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我國(guó)科學(xué)教育中的技術(shù)思維陷阱

回到原點(diǎn)，跨越技術(shù)思維的陷阱

科學(xué)教育能解決人才之問(wèn)嗎？| 科學(xué)四十人閉門(mén)耕

如何發(fā)展科學(xué)教育？

饒毅對(duì)話王鴻飛：做什么樣的科學(xué)？

在比較重要的情況下，發(fā)表評(píng)論可以影響我們自己。

什么是理想的大學(xué)？ | 諾獎(jiǎng)得主野依良治看日本的科學(xué)教育（下）

2016年，2001年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者，也是現(xiàn)日本的日本科學(xué)技術(shù)振興機(jī)構(gòu)（JST）研究開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略中心主任野依良治對(duì)日本的科研體系、青年科學(xué)家培養(yǎng)和大學(xué)教育撰寫(xiě)了系列的分析文章，其見(jiàn)解句句擊中要害，對(duì)于同處東亞文化背景下的中國(guó)也即有參考價(jià)值。

要保障研究生的生活權(quán)不被“黑心企業(yè)”剝奪 | 諾獎(jiǎng)得主看日本的科學(xué)教育

研究生院才是科學(xué)技術(shù)的源泉，要保障理工類(lèi)研究生的生活權(quán)不被 “黑心企業(yè)” 剝奪。

國(guó)立大學(xué)的作用 | 諾獎(jiǎng)得主野依良治看日本的科學(xué)教育

阻礙科學(xué)進(jìn)步的因素并非來(lái)自外行人，而是來(lái)自科學(xué)家自身對(duì)科學(xué)的使命和本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足。

周忠和：豈止孩子需要科學(xué)教育，成人，尤其是官員也需要

不僅要加強(qiáng)中小學(xué)校內(nèi)的科學(xué)教育，也要加強(qiáng)校外的科學(xué)教育。

科學(xué)教育程度越高，在爭(zhēng)議性話題上的觀點(diǎn)越偏激？

科學(xué)知識(shí)只是影響人們做出決策的一個(gè)因子

張逸中：STEM教育革命下的科學(xué)“道”“義”

STEM教育是一種教育變革，從中我們可以領(lǐng)悟科學(xué)的“道”與“義”。

2016拉斯克獎(jiǎng)花落誰(shuí)家？ | 附解讀

他們?cè)诩?xì)胞對(duì)氧氣的感應(yīng)機(jī)制、丙肝病毒致病機(jī)理和藥物開(kāi)發(fā)，以及DNA復(fù)制和科學(xué)教育領(lǐng)域做出了卓越貢獻(xiàn)。