回復(fù)網(wǎng)友：奧數(shù)為何如此高熱？
撰文 | 葛顥（北京大學(xué)北京國(guó)際數(shù)學(xué)研究中心副教授）
葛云保（退休土木工程師）
責(zé)編 | 李曉明
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我們的書(shū)《奧數(shù)，我的孩子要不要學(xué)》（華東師范大學(xué)出版）出版發(fā)行不滿(mǎn)一個(gè)月，許多很有影響力的微信公眾號(hào)及微博都作了推薦，受到不少網(wǎng)友關(guān)注，在一些跟帖評(píng)論中，不乏一些批評(píng)的意見(jiàn)，有些甚至非常尖銳。
如果這些網(wǎng)友看完了我們的書(shū)，也許會(huì)有不一樣的看法。到目前為止，網(wǎng)上的推薦文章都偏重于該書(shū)的前三分之一，即什么是奧數(shù)？學(xué)奧數(shù)有什么用？我們?cè)跁?shū)中明確表示了我們對(duì)奧數(shù)本身的肯定。這本不應(yīng)該有什么爭(zhēng)議，可為什么還會(huì)有許多網(wǎng)友提出批評(píng)呢？其實(shí)他們的批評(píng)所針對(duì)的并非奧數(shù)本身，而是奧數(shù)的“高熱”，所謂的“全民奧數(shù)”。
誰(shuí)是“奧數(shù)熱”的推手？
這類(lèi)的批評(píng)不是今日才有，伴隨著奧數(shù)熱的不斷升溫，這樣的批評(píng)也是越來(lái)越強(qiáng)烈，而這正是我們?cè)谶@本書(shū)的后面要分析討論的，也是我們寫(xiě)這本書(shū)的主要目的。我們很欣賞奧數(shù)，但是我們很不贊成如今這樣的“全民奧數(shù)”，幾乎所有的小學(xué)生都去攻克奧數(shù)難題，這個(gè)現(xiàn)象是不正常的。就如同一種很有營(yíng)養(yǎng)的食物，如果你不根據(jù)需要、不根據(jù)消化能力去吃，而是每天都大量地吃，那肯定就適得其反了。
在此，我們簡(jiǎn)要地介紹一下該書(shū)后面三分之二的內(nèi)容，也算是對(duì)部分網(wǎng)友評(píng)論的簡(jiǎn)要回復(fù)。
本書(shū)第四章的標(biāo)題就直指問(wèn)題的核心：誰(shuí)是奧數(shù)熱的推手。
城市里的小學(xué)生、初中生大規(guī)模地學(xué)習(xí)“奧數(shù)”，是當(dāng)今中國(guó)一大特色，被稱(chēng)之為“全民奧數(shù)”。每到節(jié)假日，家長(zhǎng)們紛紛將自己的孩子送到各種奧數(shù)培訓(xùn)班上課，雖然許多參加學(xué)習(xí)的學(xué)生怨聲載道，他們的家長(zhǎng)叫苦不迭，盡管專(zhuān)家學(xué)者反對(duì)，媒體聲討，可是“奧數(shù)”班依舊在全國(guó)遍地開(kāi)花，紅紅火火。
奧數(shù)為何這么熱呢？書(shū)中列舉了幾個(gè)流行的觀點(diǎn)，并逐一進(jìn)行了分析：是經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)了奧數(shù)熱嗎？是奧賽推高了奧數(shù)熱嗎？學(xué)校是奧數(shù)推手嗎？是教育資源稀缺和不平衡造成“奧數(shù)熱”嗎？通過(guò)分析，我們看到，有的觀點(diǎn)根本就站不住腳，有的則似是而非，還有的雖說(shuō)沒(méi)錯(cuò)但沒(méi)有觸及根本。
只要深入思考一下就不難發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)是奧數(shù)市場(chǎng)的最終買(mǎi)家，沒(méi)有家長(zhǎng)的需求，奧數(shù)市場(chǎng)將不復(fù)存在。
但是，讓家長(zhǎng)自己為奧數(shù)熱承擔(dān)責(zé)任，估計(jì)絕大多數(shù)家長(zhǎng)不能接受。家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆訉W(xué)奧數(shù)，投入了金錢(qián)，投入了精力，甚至付出了孩子的快樂(lè)與健康，這絕不是他們心甘情愿的。所以，每當(dāng)有記者去詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)是不是愿意逼迫自己的孩子去學(xué)奧數(shù)，大多數(shù)家長(zhǎng)的回答都是否定的。
可是如果我們改變一下話題，情況就大不一樣了，你可以隨便問(wèn)一位家長(zhǎng)：“你愿意讓你的孩子上個(gè)好學(xué)校嗎？”毫無(wú)疑問(wèn)，幾乎所有的家長(zhǎng)都會(huì)表示愿意，不但愿意，而且是必須！上一個(gè)好的小學(xué)，上一個(gè)好的初中，上一個(gè)好的高中，最后上一個(gè)好的大學(xué)，畢業(yè)后找個(gè)好工作，這是絕大多數(shù)家長(zhǎng)為自己的孩子設(shè)計(jì)的人生軌跡。
為什么一定要上一個(gè)好學(xué)校呢？上一個(gè)普通學(xué)校又會(huì)怎么樣？是什么力量在“逼迫”家長(zhǎng)非得讓孩子去上名牌學(xué)校呢？本書(shū)在第五章“家長(zhǎng)的心愿”中，做了客觀理性的分析。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，社會(huì)貧富差距的加大，社會(huì)低層向上層流動(dòng)的通道變窄，而社會(huì)中層向底層跌落的可能性加大，使得家長(zhǎng)們對(duì)自己孩子的前途充滿(mǎn)擔(dān)憂(yōu)。
只要做個(gè)簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查就會(huì)了解到，對(duì)于絕大多數(shù)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們只是希望自己的孩子以后有一個(gè)健康的身體，有一份較好的工作，有一個(gè)幸福的家庭，衣食無(wú)憂(yōu)，過(guò)著快樂(lè)的、有尊嚴(yán)的生活。這個(gè)要求應(yīng)該不算高吧？如果達(dá)不到這個(gè)要求，那么家長(zhǎng)肯定是難以接受的。絕大多數(shù)家長(zhǎng)未必“望子成龍”，但絕對(duì)不能“養(yǎng)子成蟲(chóng)”?！安荒苈浜螅 薄安荒茌斣谄鹋芫€上！”成了家長(zhǎng)內(nèi)心的呼喚，當(dāng)幾乎所有的孩子都唯恐落后的時(shí)候，引發(fā)的是整個(gè)群體的狂奔。
競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度取決于競(jìng)爭(zhēng)的后果，勝負(fù)的后果越重大，競(jìng)爭(zhēng)就越激烈！學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)有什么樣的后果呢？學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的后果，在近期，大概也就是面子上的小事，但在遠(yuǎn)期就有可能是一輩子的大事。就總體來(lái)說(shuō)，一流大學(xué)的畢業(yè)生在找工作以及薪酬上面，要比二流大學(xué)的畢業(yè)生好，二流的比三流的好。文憑越低，找工作越難，薪酬越低。而那些薪酬低的工作，往往更辛苦、更不穩(wěn)定，在世俗的眼光里，所謂的社會(huì)地位也就很低。
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，還有比孩子的前途更重大的事嗎？學(xué)校要盡可能的好，文憑要盡可能的高，在長(zhǎng)遠(yuǎn)的前途面前，面對(duì)人生的獨(dú)木橋，需要使出渾身解數(shù)去競(jìng)爭(zhēng)，暫時(shí)的快樂(lè)與健康都可以讓開(kāi)一步。
學(xué)校為何看重奧數(shù)成績(jī)？
隨后，本書(shū)的第六章討論了“評(píng)價(jià)體系”。僅僅是激烈的競(jìng)爭(zhēng)，還不足以解釋奧數(shù)為什么這么熱，因?yàn)閷W(xué)生踏上社會(huì)以后，必然是綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，那么在學(xué)生時(shí)代，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)也應(yīng)該是全方位的綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，但我們看到的卻是“唯分?jǐn)?shù)論優(yōu)劣”，其中尤以?shī)W數(shù)成績(jī)?yōu)榇?。為什么呢？是誰(shuí)打造了“唯分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)體系呢？
沒(méi)有人刻意打造“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)體系，找不到這樣的人，這是傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的結(jié)果，是社會(huì)各種力量共同作用的結(jié)果。盡管這樣的評(píng)價(jià)體系廣受批評(píng)，政府教育主管部門(mén)也一次又一次地想打破“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)體系，想通過(guò)教育、呼吁及行政的力量搭建一個(gè)“綜合素質(zhì)”的評(píng)價(jià)體系，可惜始終搭建不起來(lái)。原因很復(fù)雜，但又很簡(jiǎn)單，那就是：在我們這兒，要想客觀公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，太難！干擾的因素太多！相信大多數(shù)人對(duì)此都會(huì)有自己的認(rèn)識(shí)。所以我們暫時(shí)只能在分?jǐn)?shù)面前人人平等，學(xué)生之間比拼的就是考試成績(jī)。
奧數(shù)題目比較難，比較靈活，所以?shī)W數(shù)成績(jī)特別能反映一個(gè)學(xué)生的理解能力、分析能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、鉆研精神、心理承受力等素質(zhì)，這已為多年的實(shí)踐所證實(shí)。奧數(shù)只適合少數(shù)學(xué)有余力對(duì)數(shù)學(xué)很有興趣的學(xué)生去鉆研，所以?shī)W數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生肯定是非常聰明的。我們看到，幾乎所有的重點(diǎn)學(xué)校在考核新生的時(shí)候都特別看重奧數(shù)成績(jī)，如果只允許考核一個(gè)科目，那么學(xué)校首選的就是奧數(shù)。
學(xué)校之所以要挑選奧數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，就是沖著這類(lèi)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，沖著這些孩子的“聰明勁”去的，學(xué)校要的就是那5%的特別有天分的學(xué)生。奧數(shù)的尖子生進(jìn)校以后，經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)能在畢業(yè)的時(shí)候以出色的成績(jī)?yōu)閷W(xué)校爭(zhēng)光，他們就是重點(diǎn)學(xué)校非常重視的優(yōu)秀生源。
你的孩子想進(jìn)好學(xué)校嗎？那就得去學(xué)奧數(shù)。所有的家長(zhǎng)都想把自己的孩子送進(jìn)好學(xué)校，于是幾乎所有的孩子都去學(xué)奧數(shù)了。你想呀，這奧數(shù)能不熱嗎？
到底該不該學(xué)奧數(shù)？
過(guò)于激烈的競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)了諸多嚴(yán)重的問(wèn)題，在本書(shū)的第七章中，我們對(duì)一些主要的問(wèn)題進(jìn)行了梳理：
沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；
瘋狂的擇校；
愈演愈烈的生源大戰(zhàn)；
無(wú)法均衡的教育資源；
不斷前移的起跑線；
難以推行的素質(zhì)教育；
撼不動(dòng)的高考制度；
“跟不上趟”的貧家子女；
被突破的道德底線。
這些問(wèn)題很早以前就存在，理應(yīng)加以改善，但過(guò)度的競(jìng)爭(zhēng)使得這些問(wèn)題變得越來(lái)越嚴(yán)重。還會(huì)繼續(xù)愈演愈烈嗎？不太好預(yù)測(cè)，但要說(shuō)這些個(gè)問(wèn)題會(huì)很快緩解，估計(jì)很難，至少短時(shí)間內(nèi)還看不到緩解的可能。
競(jìng)爭(zhēng)幾乎白熱化，整個(gè)社會(huì)已經(jīng)越來(lái)越難以容忍這樣繼續(xù)發(fā)展下去，教育改革的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈?？墒?，通過(guò)分析我們看到，教育的很多問(wèn)題并不僅僅在教育本身，而很多是在教育之外，教育之外的大背景沒(méi)有改變，教育改革很難取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
書(shū)的最后，我們回到了最初的問(wèn)題上，“我的孩子要不要學(xué)？”
一些網(wǎng)友在跟帖評(píng)論中顯得很不耐煩，他們只需要一個(gè)最終答案：到底該不該學(xué)？這些朋友沒(méi)有弄明白，知識(shí)有深有淺、有難有易，孩子的特點(diǎn)也是千差萬(wàn)別，我們?cè)趺纯赡芙o所有的家長(zhǎng)一個(gè)統(tǒng)一的終結(jié)的答案呢？更重要的是，如今家長(zhǎng)和孩子面對(duì)的已經(jīng)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，一種知識(shí)，一項(xiàng)技巧。他們面對(duì)的還是一種形勢(shì)：激烈競(jìng)爭(zhēng)、全民奧數(shù)的形勢(shì)，是取是舍，能不費(fèi)心掂量嗎？我們所要告訴家長(zhǎng)的是：你應(yīng)該了解奧數(shù)的來(lái)龍去脈，認(rèn)清中國(guó)的教育環(huán)境，那么，當(dāng)你面對(duì)“我的孩子要不要學(xué)”的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)明智一點(diǎn)，理性一點(diǎn)，至少當(dāng)你不得不“隨大流”時(shí)，也是一個(gè)清醒的跟隨者，不至于被潮流裹挾得暈頭轉(zhuǎn)向，迷失了自己。這就是我們這本書(shū)的價(jià)值所在。
衷心的希望我們的孩子都能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)，幸福地成長(zhǎng)！
制版編輯：李赫丨
