最新基因分析：74個基因位點(diǎn)與教育程度存在顯著關(guān)聯(lián) | 前沿
編者按：
學(xué)歷高和基因好有關(guān)系嗎？最近一項(xiàng)研究分析了歐洲29萬人的遺傳變異與他們受教育年限的關(guān)系， 發(fā)現(xiàn)受教育程度與74個基因突變有關(guān)。這些遺傳變異只是微小的差異，有的只含有一個遺傳字母的變化，但如果其處于影響嬰兒大腦發(fā)育的基因里，其作用還是較明顯的。雖然個人受教育程度主要是由社會、環(huán)境、個人努力等等因素決定，遺傳變異的影響也比較小，但通過大樣本調(diào)查還是可以看到的，總體來看環(huán)境占80%，遺傳占20%。
撰文 | 陳曉雪
責(zé)編 | 葉水送
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5月11日，一支由荷蘭、美國、丹麥、澳大利亞、冰島、瑞典、德國、意大利等國科學(xué)家組成的團(tuán)隊(duì)公布了他們對全基因組關(guān)聯(lián)分析的結(jié)果，確認(rèn)74個基因位點(diǎn)與人受教育的年限存在顯著關(guān)聯(lián)。這一結(jié)果于5月11日刊登于《自然》（Nature）雜志［1］。
教育程度與遺傳有關(guān)，并不是個新想法。中國民間早就有“龍生龍，豬生豬，秀才兒子啃厚書”的俗話，但同時又有“孟母三遷”的說法，說明家教和環(huán)境對教育的重要性，究竟是遺傳重要還是家教重要，歷史上爭論了無數(shù)年，直到今天人類基因分析技術(shù)高度發(fā)達(dá)而且非常便宜的時代，才能對這個問題進(jìn)行比較科學(xué)的研究。
這篇文章報導(dǎo)了對15個不同歐洲國家的大樣本分析，確認(rèn)了74個基因位點(diǎn)與個人受教育時間的長短有關(guān)聯(lián)。此前，研究人員曾就基因與教育程度之間的關(guān)聯(lián)問題對歐洲地區(qū)十萬人進(jìn)行了全基因組的關(guān)聯(lián)分析。在此基礎(chǔ)上，美國南加州大學(xué)的Daniel J. Benjamin、荷蘭阿姆斯特丹自由大學(xué)的Philipp D. Koellinger和澳大利亞昆士蘭大學(xué)的Peter M. Visscher等人把這一樣本擴(kuò)展到了293723人，同時還對英國生物銀行（UK Biobank，世界上最大的生物樣本庫）大約11萬人的獨(dú)立樣本進(jìn)行了重復(fù)實(shí)驗(yàn)研究。
受教育年限（EduYears）是對人學(xué)歷的一種簡單的量化， 即一個人一生在學(xué)校里完成了多少年的教育。文章的樣本包含了293，723人，平均受教育年限為14.3年。研究者從人類基因工程項(xiàng)目（即千人基因組計劃，擁有世界上最大的人類基因組變異資料庫）中找到了約930萬個遺傳變異，將這些變異與29萬人的受教育年進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，最后確定了74個有明顯關(guān)系的變異。
學(xué)歷與遺傳有顯著關(guān)系，這是不是有種宿命論的味道？難道我們的一生打在娘胎里注定了？當(dāng)然不是，文章的作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)，基因與學(xué)歷的分析容易被錯誤解讀，例如把這74個基因位點(diǎn)稱作“教育基因”。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，教育水平主要是受到環(huán)境因素的影響，文中提到一個較早的估計，環(huán)境影響占80%，遺傳只占20%［2］。作者認(rèn)為本文的結(jié)果只能解釋受教育水平中的一小部分差異。所以，學(xué)歷低的父母千萬不要以為自己孩子在受精卵時期就“輸在起跑線”上了。文章提到世界上規(guī)模最大的瑞典雙胞胎研究[3]。雙胞胎遺傳基因是一樣的，但成長環(huán)境卻可以在很大程度上增強(qiáng)或抑制基因所帶來的影響。所以，愉快的成長、鼓勵學(xué)習(xí)的環(huán)境顯得更為重要。
他們還發(fā)現(xiàn)，所有基因的預(yù)測能力根據(jù)出生時間的不同也不同，對年齡較小的個體更難以預(yù)測。因此，早期給孩子父愛母愛可能比到上學(xué)的時候再“孟母三遷”更有助于孩子的發(fā)展。
研究人員強(qiáng)調(diào)，此文的人口樣本是歐洲，并不能直接用于其他地區(qū)和社會的影響。2013年，美國西北大學(xué)關(guān)于一個關(guān)于雙胞胎的研究發(fā)現(xiàn)，基因?qū)逃降挠绊懺诓煌瑖液筒煌某錾?duì)列而言完全不同。
當(dāng)然，這類研究的目的并不是“基因算命”，通過基因類型來預(yù)測人的教育潛力。在接受《腦科學(xué)新聞》（Neurosicence News）采訪時，Visscher表示，“這些微小的遺傳差異可能最終有助于理解為什么有些人比別人更早出現(xiàn)認(rèn)知能力下降的情況?！?/span>
參考文獻(xiàn)：
1.Aysu Okbay et al. Genome-wide association study identifies 74 loci associated with educational attainment. Nature, 2016; DOI:10.1038/nature17671
2.Rietveld, C. A. et al. GWAS of 126,559 individuals identifies genetic variants associated with educational attainment. Science 340, 1467–1471 (2013).
3.Branigan,A.R.,McCallum,K.J.&Freese,J.Variationintheheritability of educational attainment: An international meta-analysis. Social Forces 92, 109–140 (2013).
