把孩子培養(yǎng)成普通人，但不是 “廢柴” | 觀點(diǎn)
撰文 | 吳進(jìn)遠(yuǎn)
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最近在網(wǎng)上看到某校有位副教授關(guān)于孩子教育的演講，講到她女兒勢(shì)不可當(dāng)地成為一個(gè)普通人。作為一個(gè)關(guān)心并常年實(shí)踐青少年科學(xué)教育的科研工作者，筆者想接著這個(gè)話題談點(diǎn)看法。
把孩子培養(yǎng)成普通人，這一點(diǎn)我是贊成的，并且在很多我所知的家長(zhǎng)中，對(duì)此并無異議。但讓我隱隱感到憂慮的是，有的人把培養(yǎng)普通人與不鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)等同起來，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)無用論的苗頭。有位物理學(xué)家兼科學(xué)普及作家，針對(duì)有些省市學(xué)校家長(zhǎng)讓學(xué)生高考放棄物理的現(xiàn)象，痛心疾首地發(fā)問：“嫌高考物理難？你就不怕娃兒成廢柴？” 他的話也許尖銳了一些，但我覺得非常有道理，在此推薦給讀者。
唐詩(shī)里說：“他人騎大馬，我獨(dú)跨驢子?；仡檽?dān)柴漢，心下較些子。”（不是開玩笑，此詩(shī)確是唐詩(shī)，作者是唐初詩(shī)僧王梵志）攀比乃千年人性，這種意識(shí)并非一無是處，本來是有一定積極意義的。它激勵(lì)人們勤勉耕讀，努力改善自己的境遇。當(dāng)然攀比不應(yīng)過度，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要 “較些子”。因而培養(yǎng)孩子成為普通人的看法，從這點(diǎn)說是對(duì)的。但培養(yǎng)普通人應(yīng)該是指不盲目攀比，不以功利為學(xué)習(xí)目的這樣一種心態(tài)，而不是說普通人可以放棄努力，更不是說某些知識(shí)對(duì)普通人沒用。
副教授的演講中，談到和她老公討論要不要讓孩子學(xué)彈鋼琴。她說：“不要，你想想看，北京可能有300多萬(wàn)孩子在學(xué)鋼琴，咱們樓上樓下就有四五家，在這種情況下學(xué)鋼琴，要想出類拔萃，這不是自取滅亡嗎？咱們還不如讓孩子學(xué)習(xí)古希臘羅馬史呢?！?/span>
對(duì)此我感到困惑：既然是培養(yǎng)普通人，那么學(xué)不學(xué)鋼琴為什么要以能不能出類拔萃為依據(jù)呢？我看不出二者在邏輯上如何自洽。此外，普通人為什么不能學(xué)鋼琴？作為業(yè)余愛好學(xué)著玩玩不可以嗎？且不管 “學(xué)琴的孩子成績(jī)好” 這個(gè)說法有沒有循證心理學(xué)的依據(jù)，通過學(xué)琴讓孩子成為一個(gè)熱愛音樂的普通人，是不是會(huì)生活得更加快樂更加幸福呢？最近讀到一篇微信文章，江蘇泰興黃橋鎮(zhèn)的農(nóng)民，每年生產(chǎn)70多萬(wàn)把提琴，它們大多被銷往90多個(gè)歐美國(guó)家，占了全球市場(chǎng)的30%。他們相信今后音樂會(huì)進(jìn)入每個(gè)中國(guó)家庭，樂器會(huì)成為家庭的剛需。
當(dāng)然，家庭的經(jīng)濟(jì)條件不同，孩子的興趣與精力不同，學(xué)不學(xué)音樂，是可以有取舍的，哪個(gè)年齡學(xué)，是可以分緩急的。我這里想說的是，我們?nèi)绻粲谧约旱囊娮R(shí)，武斷地認(rèn)定既然培養(yǎng)普通人就不該學(xué)這個(gè)，不該學(xué)那個(gè)，則是狹隘短視的。這樣一種思路如果進(jìn)一步發(fā)展為數(shù)學(xué)無用論，物理無用論，中學(xué)課程無用論，微積分無用論等等，那就真的離廢柴不遠(yuǎn)了，而且是勢(shì)不可當(dāng)?shù)哪欠N。還有就是武斷地認(rèn)定哪些知識(shí)沒用，還不如學(xué)哪些，這實(shí)際是用一種功利目的代替另一種功利目的。
副教授講述了在一個(gè)媽媽群里轉(zhuǎn)發(fā)的新聞，講的是一位文科出身媽媽，為了輔導(dǎo)孩子考大學(xué)，硬是把自己鍛造成一個(gè)理工科的學(xué)霸。這樣的故事很多人認(rèn)為不應(yīng)該發(fā)生，甚至為她委屈，覺得這樣傷害家庭關(guān)系，傷害女性事業(yè)等等。但這個(gè)故事恰恰說明我們不應(yīng)該把知識(shí)人為地分成有用與無用。
當(dāng)?shù)?dāng)媽，不管是文科出身還是理科出身，大家都是中學(xué)生出身。在中學(xué)大家都學(xué)過數(shù)理化，能考上大學(xué)證明成績(jī)還不太差，雖然多年不用知識(shí)生疏了，但通過復(fù)習(xí)達(dá)到能輔導(dǎo)孩子的水平，這是值得贊賞的，但并不應(yīng)當(dāng)把這看成另類。從這個(gè)角度說，中學(xué)的課程簡(jiǎn)直就是生活的基礎(chǔ)技能。一個(gè)家庭的關(guān)系中，親子關(guān)系怎么強(qiáng)調(diào)都不會(huì)過分，而如果孩子功課有困難，你能幫孩子理清思路，找到解題方法，還有什么親子活動(dòng)比這更好呀？
討論教育，一個(gè)繞不過去的話題是中國(guó)教育和西方教育（或者更細(xì)化為美國(guó)、德國(guó)、芬蘭教育）哪個(gè)更好。副教授講了個(gè)中美教育悖論：“中國(guó)的基礎(chǔ)教育很好，相比之下，美國(guó)很多中小學(xué)生連基本的加減乘除都不好。但是，到了大學(xué)尤其是研究生階段，美國(guó)的優(yōu)勢(shì)開始出現(xiàn)了，最后各種諾貝爾獎(jiǎng)，他們拿的最多，而中國(guó)本土培養(yǎng)的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者少而又少?！?nbsp;
可是這個(gè)悖論卻引起了另外兩個(gè)悖論：第一個(gè)是個(gè)邏輯問題，既然我們討論的是培養(yǎng)普通人，為什么要用得諾貝爾獎(jiǎng)人數(shù)來作評(píng)價(jià)呢？我看不出邏輯上如何自洽。第二個(gè)還是個(gè)邏輯問題，邏輯學(xué)的同一律問題。加減乘除都不好的那些人，和大學(xué)研究生階段發(fā)揮優(yōu)勢(shì)乃至拿諾貝爾獎(jiǎng)的那些人，他們是同一批人嗎？他們受到的是同一種美國(guó)教育嗎？我沒有培養(yǎng)過拿諾獎(jiǎng)的，但上藤校或 MIT，CalTech 這種非藤校的學(xué)生還是帶過幾個(gè)的，他們?cè)谧x書用功努力，晚上睡得晚，刷題模擬考試等等方面，與中國(guó)重點(diǎn)中學(xué)里的學(xué)生沒有什么兩樣。
對(duì)于中外教育，還有另一個(gè)極端的看法，覺得我們是五千年的文明，不需要向二百年學(xué)什么。其實(shí)，五千年的文明之所以延續(xù)五千年而仍然生機(jī)勃勃，是在這五千年中包容、學(xué)習(xí)、吸收許許多多二百年的長(zhǎng)處而實(shí)現(xiàn)的。
讀到這里，很多讀者一定覺得筆者杠精，光批評(píng)，卻不拿出自己的辦法。確實(shí)，學(xué)習(xí)了多年自然科學(xué)，貌似應(yīng)該有雙看透世界的眼睛，而我卻用它挑世間萬(wàn)物的毛病?？茖W(xué)工作者的習(xí)慣或者職業(yè)病就是質(zhì)疑，或曰杠精。對(duì)于孩子教育也是一樣，只有不盲從專家的看法，包括不盲從筆者這篇文章的看法，通過質(zhì)疑與自己的思考，乃至和朋友們抬杠，每個(gè)家長(zhǎng)才能找到最適合自己孩子的教育方法。
有的讀者可能要失去耐心了，希望給個(gè)痛快話，到底應(yīng)該怎樣教育孩子？我覺得，按你爹娘老師教育你的方法做，就應(yīng)該是八九不離十的。請(qǐng)大家想想，我們這個(gè)公號(hào)的讀者大都是非常成功的普通人，我們自己受到的教育不一定完美無暇，但大家能走到今天這一步，顯然不是偶然的。若干年來輿論場(chǎng)上有一些輿論轟炸，使得我們的語(yǔ)境中，一旦把什么事貼上個(gè) “中國(guó)式” 的標(biāo)簽，包括中國(guó)式教育，就產(chǎn)生一種負(fù)面暗示?，F(xiàn)在，是時(shí)候要把這個(gè)問題想明白了。
教育孩子與做科研一樣，一個(gè)家長(zhǎng)幾乎不可能完全靠閉門造車找到正確的方法，我們通常都要站在巨人的肩膀上。對(duì)于每個(gè)人，這個(gè)巨人就是我們自己的父母親友，還有小學(xué)和中學(xué)的老師。他們給我們的毫無疑問是中國(guó)式教育，這種教育中的積極因素：勤奮、努力、重視教育、渴求知識(shí)是我們一生受益的精神財(cái)富。我們小學(xué)中學(xué)的課程在網(wǎng)上受到的批評(píng)很多，這些課程也許不盡人意，有的地方不全面，有的地方不簡(jiǎn)練等等，但這是我們成長(zhǎng)的基本營(yíng)養(yǎng)。不管將來學(xué)文學(xué)理，這些基本營(yíng)養(yǎng)都不能少。
當(dāng)然，我們回過頭也應(yīng)該看到我們經(jīng)歷的教育是不完美的。現(xiàn)在輪到我們自己教育孩子了，在實(shí)踐的過程中，我們完全可以到美國(guó)德國(guó)芬蘭這樣的邯鄲去學(xué)學(xué)怎樣把步履走得更美觀更優(yōu)雅一些。只要我們不丟棄從父母親友老師那里學(xué)到的基本走路技能，就能把邯鄲步履的長(zhǎng)處，與我們自己原有的長(zhǎng)處相結(jié)合，走得更美觀更優(yōu)雅，而不至于韌帶軟組織拉傷，從邯鄲躺在驢車?yán)锢貋怼?/span>
教育這件事，一分耕耘，一分收獲，來不得半點(diǎn)投機(jī)取巧。只要孩子有興趣，有能力，就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去學(xué)去探索，在一定范圍內(nèi)，學(xué)得辛苦點(diǎn)也是值得的。千萬(wàn)不能指望按照某個(gè)花里胡哨的教育理念，就可以認(rèn)定中學(xué)課程中哪幾門太難太硬核的功課用處不大，不用學(xué)。要想減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，是靠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮好奇天性，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)效率來實(shí)現(xiàn)的，但大的前提還是鼓勵(lì)孩子不怕吃苦。所以，大家該 “雞娃” 還是要 “雞娃”，只是方法科學(xué)一些，不要用蠻力，態(tài)度溫和一些，不要真的做虎媽狼爸就好。
