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新冠疫情下的在線學習：來自湖北某縣的調(diào)查 | 繆斯夫人

2020/05/08
導讀
線上學習會加劇教育不平等嗎？

pixabay.com


撰文 | 胡   姝
責編 | 李汪洋
 
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為了應對全球大流行的新冠疫情，很多國家和地區(qū)暫時關閉了學校。據(jù)聯(lián)合國教科文組織估計，截至2020年5月7日，全球共有12.68億學生受到了影響，占在校學生總數(shù)的72.4%（見圖1）。
 

圖1. 新冠疫情導致的學校關閉全球監(jiān)測圖（來源：聯(lián)合國教科文組織）

 
如此大規(guī)模的學校關閉史無前例。為了讓學生不因此中斷學業(yè)，政府、學校、商業(yè)公司、非營利組織及國際組織紛紛行動起來，將課堂從線下搬到了線上。那么，線上學習效果怎樣？在全日制的線上學習模式之下，學生的心理和精神狀態(tài)如何？鑒于線上學習要求學生使用電子設備和網(wǎng)絡，它會加劇還是縮小教育不平等？
 
對于第一個問題，最新的隨機實地實驗研究揭示，計算機輔助學習的效果取決于很多因素。比如在基礎教育較為薄弱、學生落后于所讀年級應有水平、學生之間差距極大的印度，基于個性化推薦的、交互式的計算機輔助學習能夠大幅提高所有學生，尤其是成績落后學生的成績 （Muralidharan et al. 2020）。而在基礎教育較為扎實和嚴格的中國，在陜西農(nóng)村學校做的實驗研究發(fā)現(xiàn)，計算機輔助學習的技術本身對學業(yè)表現(xiàn)沒有影響或影響很小（Ma et al. 2020）。當用計算機輔助學習來部分替代傳統(tǒng)紙筆式學習時，在俄羅斯進行的實驗研究則發(fā)現(xiàn)，少量的計算機輔助學習產(chǎn)生了一些積極效果，但計算機輔助學習并非用得越多越好（Bettinger et al. 2019）。
 
這些實證研究都是在學校保持開放的正常時期做的。我們現(xiàn)在面臨的全新狀況是，學校完全關閉。為了在前述三個問題上給大家提供一點點初步信息，我對湖北某縣兩所中學的初一和初三學生進行了問卷調(diào)查。這兩所中學一所在縣城，面向全縣搖號招生，教育資源最為充足，在平常時期約有三分之一的學生寄宿；另一所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，主要接收家住附近的農(nóng)村學生，在平常時期約有四分之一的學生寄宿。問卷填答鏈接通過老師群發(fā)給了共800多名學生，最后回收了352份有效問卷。
 
該縣2019年城鎮(zhèn)常住居民人均可支配收入為全國平均水平的75%，全省平均水平的84%；農(nóng)村常住居民人均可支配收入則與全國平均水平、全省平均水平持平。從經(jīng)濟發(fā)展和人均收入的角度來說，該縣還是具有一定的代表性。另外，該縣雖然在湖北省內(nèi)不算疫情非常嚴重的地區(qū)，但也執(zhí)行了十分嚴厲的關閉學校措施?；谶@些理由，對該縣中學生的網(wǎng)上問卷調(diào)查具有一定程度的參考價值。
 
下文將針對三個問題來介紹調(diào)查的主要結果。
 

何線上學習效果如何？來自受訪學生的看法


和課堂上課相比，受訪學生認為網(wǎng)上學習有下列主要優(yōu)點：講課視頻可以看回放；自主性更強，可以自由安排時間；方便查找資料；學習環(huán)境更安靜、舒適和壓力更??；可以隨時向老師提問；讓內(nèi)向的同學能夠更積極和勇敢地發(fā)言（見圖2）。

 

圖2. 網(wǎng)上學習的主要優(yōu)點關鍵詞云圖

 
網(wǎng)上學習相對于課堂上課的主要缺點則有：注意力不集中，容易分心，學習效率不高，自制力差會影響學業(yè)成績；電子屏幕傷害眼睛；不能當面問老師問題；沒有同學陪伴；學習氛圍不如在學校濃厚；網(wǎng)絡連接有時不穩(wěn)定（見圖3）。
 

圖3. 網(wǎng)上學習的主要缺點關鍵詞云圖

 
調(diào)查問卷還有一題詢問“我網(wǎng)上學習的時候注意力集中”這個描述多大程度上符合填答者的情況，受訪學生有12%報告完全符合，57%報告大部分時候符合，17%報告一半時間符合，還有13%報告有時候符合及1%報告完全不符合。這與他們將注意力不集中列為網(wǎng)上學習第一大缺點相互吻合。
 
綜合起來看，當受訪學生被問到“我覺得網(wǎng)上學習的效果好”這個描述多大程度上符合其情況時，不到9%選擇完全符合，25%選擇大部分時候符合，31%選擇一半時間符合，22%和13%分別選擇有時候符合和完全不符合。
 
果不其然，注意力越集中的受訪學生，報告的學習效果越好。除此之外，學習環(huán)境越安靜，家長的監(jiān)督和輔導程度越高，受訪學生自評的學習效果也越好。
 

全日制線上學習模式下，學生的心理和精神狀態(tài)如何？


在比較在家學習和在學校學習時，58%的受訪學生表示更喜歡在學校學習，28%表示都喜歡，9%表示更喜歡在學校學習，還有5%表示都不喜歡。
 
當被問到 “如果以后一直都讓你在家學習，你愿意嗎”，66%的受訪學生表示不愿意，12%表示愿意，還有22%表示不知道。
 
大部分受訪初三學生，絕大部分受訪初一學生表示自己想念在學校學習的生活，想念同學，想念老師。
 
此外，很多被訪初三學生在問卷的開放性問題中，分享了他們想說的話。詞頻分析顯示，呼聲最高的是趕快開學的希望，其次是希望自己中考加油（見圖4）。
 

圖4. 被訪初三學生想說的話關鍵詞云圖

 
2020年的高考已經(jīng)確定延期一個月舉行，湖北的高三學生也終于在5月6日返校復課。而截至調(diào)查時點，湖北省很多地區(qū)的中考時間尚未確定，這增加了不少初三學生和家長的焦慮。86%的受訪初三學生報告父母希望學校盡快開學，這些父母認為學校的學習氛圍和環(huán)境更好，網(wǎng)上學習效果不好，他們擔心孩子落下太多功課，影響中考。
 
特別值得注意的是，約21%的受訪初三學生報告過去一個月里經(jīng)常或幾乎每天感到沮喪和郁悶，感到精神緊張的這一比例為25%，感到未來沒有希望的這一比例為18%，覺得生活沒有意義的這一比例為14%。另外，還分別有20%、23%、13%和11%的受訪初三學生報告過去一個月里一半時間感到沮喪和郁悶，感到精神緊張，感到未來沒有希望，覺得生活沒有意義。
 
在這個充滿不確定和中考壓力的關鍵時期，家長和學校老師可能需要及時對初三學生進行一些心理疏導。
 

線上學習會加劇教育不平等嗎？


學校關閉不僅僅影響學生的日常生活和精神心理健康，也有著深遠的社會及經(jīng)濟影響。在社會安全網(wǎng)薄弱的國家和地區(qū)，弱勢學生可能面臨學業(yè)中斷，甚至因為學校提供的餐食被中斷而缺乏營養(yǎng)；他們的家長則在必須外出工作維持生活的同時煩惱誰來照顧孩子，甚至面臨收入銳減或者失業(yè)的風險。
 
學校關閉可能會加大教育上的不平等。有些地區(qū)信息技術基礎設施發(fā)達，教育資源充足，電子設備和網(wǎng)絡連接普及，當?shù)貙W校可以使用多種線上學習的平臺和工具來實現(xiàn)停校不停學；經(jīng)濟水平較低和教育資源較弱地區(qū)的學生則可能面臨學習中斷的風險。
 
即便在同一個地區(qū)同一個學校同一個班級，不同學生在家學習的環(huán)境和狀態(tài)也會有差異，而這一差異很大程度上源自家庭經(jīng)濟和教育資源上的不平等。今年3月初，一則關于河南初三女生服藥輕生的網(wǎng)帖引發(fā)熱議。據(jù)財新網(wǎng)3月4日報道，該女生父親身有殘疾，母親有精神疾病，姐姐和弟弟分別就讀高一和小學六年級，家中只有一部智能手機能用來上網(wǎng)課；一位當?shù)胤鲐毟刹勘硎痉鲐毑块T沒有提供手機的政策和義務，而教育局人士則稱該女生服藥的主因不是生活困難，而是因生活瑣事賭氣。
 
這固然是個案，但不可否認的是家庭背景對孩子在線上課條件的影響。社會學家在研究家庭背景如何影響孩子教育時，常常關注兩大主要機制：經(jīng)濟資源投入和時間投入。經(jīng)濟資源投入包括為孩子提供更安靜舒適的學習環(huán)境，更豐富的課外閱讀書籍，購買家教、輔導班等教育服務，配備方便快捷的線上學習所需設施。時間投入則指家長花多少時間培育孩子的學習興趣和習慣，監(jiān)督和輔導孩子的學習，指導孩子順利跨過教育階段一個又一個門檻。這兩方面的投入又取決于家長自身的教育程度和文化資源。一般而言，教育程度較高的父母能夠通過更好的工作獲得更多的經(jīng)濟資源，從而為孩子提供更好的教育資源和學習條件，也更有信心和能力輔導孩子的學習。
 
回到前面已經(jīng)介紹過的湖北某縣初中生調(diào)查上來，一名受訪學生在評論網(wǎng)上學習缺點時曾寫下：“容易暴露學生的家庭環(huán)境，導致一些同學可能會嘲笑”。
 
在本調(diào)查中，超過四分之三的受訪學生主要使用手機進行網(wǎng)上學習；父母教育程度越高，受訪學生主要使用平板電腦或電腦在線學習的比例也越高。以母親教育程度為例，受訪學生報告主要使用平板電腦或電腦的比例最高為42%（大專或大學以上學歷），最低為12%（小學及以下）?？偟膩碚f，47%的受訪學生報告當他們要用電子設備進行網(wǎng)上學習的時候總是有設備可以用。不過，這一比例在母親受過大專或大學以上教育的受訪學生中為74%。
 
此外，共有13%的受訪學生報告兄弟姐妹偶爾或經(jīng)常與之爭搶電子設備，大部分時候，這是因為他們的兄弟姐妹也需要上網(wǎng)課、交作業(yè)或考試，而家里并非每個孩子都有一臺專屬的設備。并且，兄弟姐妹越多，學習環(huán)境的安靜程度越低。
 
家庭成員之間在使用電子設備上的沖突不僅僅會發(fā)生在兄弟姐妹之間，有時也會發(fā)生在父母和孩子之間。17%的受訪學生表示，當他們需要用父母的電子設備來網(wǎng)上學習或者提交作業(yè)時，父母會偶爾或經(jīng)常表現(xiàn)出煩躁的情緒。大多數(shù)情況下，這是因為家長需要用手機來完成工作，或者有急事要處理。也有些家長擔心孩子玩游戲，或孩子用手機時間太長對眼睛不好。不過，30%的受訪學生表示，父母從來不會表現(xiàn)出煩躁；53%的受訪學生則表示有專門給自己學習的電子設備。值得指出的是，母親教育程度較高的受訪學生報告與兄弟姐妹爭搶電子設備或父母煩躁情緒的比例更低。
 
父母的教育水平不僅僅與孩子上網(wǎng)學習時的電子設備可獲得性呈正相關關系，也與家長督促或輔導孩子學習的程度呈正相關關系。換句話說，父母自身的教育程度越高，越花時間督促或輔導孩子學習。而家長督促或輔導孩子學習的程度越高，學生網(wǎng)上學習時的注意力也越集中。
 
另外，上學期期末考試數(shù)學與英語成績越好的學生網(wǎng)上學習時的注意力也越集中。
 
綜合這些初步發(fā)現(xiàn)來看，新冠疫情導致的學校關閉有可能會拉大成績優(yōu)異學生和成績落后學生之間的差距，也會拉大來自不同家庭背景學生之間的差距。
 
另外我也發(fā)現(xiàn)，縣城中學受訪學生主要使用平板電腦或電腦的比例，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學受訪學生比例的3.5倍。這很有可能是因為縣城中學受訪學生的家庭社會經(jīng)濟條件更為優(yōu)越?？h城中學學生的父親有近20%受過大專或大學以上教育，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學學生父親的這一比例僅為3%。城鄉(xiāng)之間的教育不平等已有許多研究，不過，此次長達數(shù)月的學校關閉會在多大程度上進一步拉大城鄉(xiāng)之間的教育不平等，還有待進一步研究。
 
在確保弱勢家庭學生和農(nóng)村學生在學校關閉期間的受教育權益，政府和社會可以采取更多更積極主動的干預措施。新加坡教育部在2020年4月3日宣布全面在家學習的政策之后，短短兩三天時間，就向有需要的學生出借了3300臺平板電腦和電腦。在議會回答議員有關如何確保所有學生都有電腦和網(wǎng)絡連接在家學習的質(zhì)詢時，教育部長報告已出借超過200份無線網(wǎng)卡給家里沒有無線網(wǎng)絡的學生。一些商業(yè)公司也在和政府部門、社區(qū)組織和志愿者組織聯(lián)合起來為有需要的學生租借全新的、配有網(wǎng)絡連接的筆記本電腦。新加坡固然是一個富裕的城市國家，但以中國今日之國力，應該可以為來自弱勢家庭或地區(qū)的學生做更多。

參考文獻

聯(lián)合國教科文組織. 2020. 新冠疫情導致的學校關閉全球監(jiān)測圖.

https://en.unesco.org/covid19/educationresponse

唐愛琳. 2020. 河南女生緣何服藥輕生？教育局人士稱生活困難不是主因. 財新網(wǎng). http://www.caixin.com/2020-03-04/101523794.html

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致謝：感謝協(xié)助群發(fā)問卷填答鏈接的老師們，感謝所有參與填答問卷的同學，謝謝你們的坦誠分享和信任。
 
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 作者簡介 

胡姝，新躍社科大學社會學講師。
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制版編輯 | 皮皮魚
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