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姜老師的實驗室在學(xué)校的最東邊的復(fù)星樓，在復(fù)星樓的前面是顏福慶像。每天上下班，迎著穿過東一號樓門洞的清風(fēng)或是頂著亙古不變的明月，姜老師會兩次路過顏福慶像，從他在復(fù)興樓四樓的辦公室向前望，第一眼看到的還是顏福慶像。每一個上醫(yī)人與顏老之間似乎都有一種獨特的默契與傳承，這其中就包括姜老師。姜老師最常在組會上說一句話：“做科研，一定要頂天立地—立足于國家和人民的需求，做最好最有用的科研”。

2003年的SARS爆發(fā)之時，全世界有一百多家生物藥廠和科研機構(gòu)一哄而上，擬投巨資來研發(fā)抗SARS疫苗和藥物。但數(shù)月之后，SARS悄然而逝，這些生物藥廠和科研機構(gòu)一哄而散，無人再投資研發(fā)這些沒有市場前景的抗薩疫苗和藥物。而姜老師是為數(shù)不多能堅持下來的科研人員。多次有公司與姜老師談合作，勸他放棄抗SARS疫苗和藥物的研究，轉(zhuǎn)而做一些更有經(jīng)濟(jì)效益高、更容易出成果的研究，都被他一一拒絕。姜老師認(rèn)為：“SARS或類SARS將來一定會再來！我們應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備，研發(fā)出廣譜的抗冠狀病毒疫苗和藥物,無論將來出現(xiàn)什么樣的冠狀病毒，我們都能有備無患、從容應(yīng)對”。

姜老師像是一個守望者，他將目光放得很遠(yuǎn)。學(xué)生有很多種，有的很聰明，卻會在半道出走，這當(dāng)然也很好，做了對自己更好的選擇和安排。但姜老師似乎有這樣一種魔力，或許他的學(xué)生們不是最聰明的一群人，但的確是最懂得堅持初心的一群人。回國十年來，他組織了一個精銳強干的冠狀病毒研究團(tuán)隊，持之以恒、堅持不懈，終于獲得一系列廣譜抗冠狀病毒多肽（如“易克瘟多肽”），為防控現(xiàn)在流行的新冠肺炎和未來新發(fā)與再現(xiàn)的高致病性冠狀病毒瘟疫做好了戰(zhàn)略儲備。

姜老師早在2019年11月就購買了他和夫人于2020年1月29日回紐約的機票，準(zhǔn)備和他們的女兒、女婿及剛半歲的小外孫一起過一個團(tuán)圓年。但在1月上旬獲知武漢不明原因肺炎的病原體為SARS樣冠狀病毒時，憑著他十七年研究SARS的經(jīng)驗，立即意識到一場重大的戰(zhàn)役即將來臨，他立馬退掉機票，并要求幾位尚未離校的老師和研究生也要退票，全力以赴地投身到抗新冠藥物和疫苗的科研攻關(guān)中。

在1月11日獲得新冠病毒的基因序列之后，他們立即加班加點很快地完成了其S蛋白的序列分析，并設(shè)計出抗新冠病毒的多肽和疫苗抗原，在國際上率先建立了新冠病毒膜融合及假病毒感染系統(tǒng)，揭示了該病毒進(jìn)入并感染宿主細(xì)胞的機制，為研發(fā)藥物和疫苗提供了重要靶點。隨后，用這些技術(shù)檢測了在前期研究中設(shè)計的廣譜抗新冠病毒多肽EK1及其衍生物抗新冠病毒假病毒感染的活性，與武漢病毒所合作檢測這些多肽對其剛分離出來的活新冠病毒感染的抑制活性。并與美國的兩個團(tuán)隊合作，檢測抗SARS疫苗誘導(dǎo)抗體對新冠病毒感染的交叉中和活性。還與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)出了具有抗病毒和抗菌功能的“粘膜抑菌霧化溶液”產(chǎn)品，捐贈給山西、湖北等多家醫(yī)院的抗疫一線的工作人員為他們的自我防護(hù)提供輔助產(chǎn)品。并開展EK1（易克瘟）多肽的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立及部分GLP安全性評估，向中國藥監(jiān)局申報I期臨床試驗。

姜老師行路常在夜色中，奮進(jìn)常在孤寂里。孤身行走在上醫(yī)這一條最東邊的大道上，他很少感到孤寂，或許是因為永遠(yuǎn)明亮的顏老像，也是因為身邊的這一群同他一樣擅長堅持的人。冬天過了，復(fù)星樓下的樹會爭得更好的花、更好的葉，和永遠(yuǎn)的香氣。

學(xué)生們總說姜老師是一個想得很多，管得很寬的人。早在2020年1月12日，他看到中外媒體都把新冠病毒稱之為“武漢肺炎病毒”或“武漢冠狀病毒”，覺得這是對武漢人民的侮辱。他立即和同事們一起撰寫了一篇論文，給新冠病毒起了一個學(xué)名 ─ “肺炎相關(guān)的呼吸綜合征冠狀病毒”，簡稱“帕斯冠狀病毒”（PARS-CoV）；與“嚴(yán)重急性呼吸綜合征冠狀病毒”（簡稱“薩斯冠狀病毒”（SARS-CoV）相對應(yīng)。該文在2月1日被《細(xì)胞與分子免疫學(xué)》（Cellular and Molecular Immunology）接受發(fā)表，2月5日上線。

石正麗老師看完文章后打電話給姜老師說：“你起的那個名字沒有特色，因為所有的呼吸道綜合征都有肺炎。你能否再起一個有特色，又好記的名字？”。姜老師說：“‘高傳染性急性呼吸道綜合征冠狀病毒’（TARS-CoV）如何？中文可以翻譯成‘踏死冠狀病毒’，好記又好背”。她說好，倆人就一起將論文投到《中國病毒學(xué)報》（Virological Sinica），2月9日論文上線。2月11日，世界衛(wèi)生組織（WHO）將新冠肺炎定為“冠狀病毒疾病2019”（COVID-19）。

當(dāng)日，國際病毒分類學(xué)委員會（ICVT）的冠狀病毒研究小組（CSG）匆忙在bioRxiv預(yù)印本網(wǎng)站上公開了一篇未經(jīng)專家評審的文章，將新冠病毒改名為“SARS-CoV-2”，理由是根據(jù)病毒基因分析，新冠病毒與SARS-CoV基因序列接近，屬于同一個種類，因此稱之為SARS-CoV-2，但與SARS疾病無關(guān)。

然而，WHO并不認(rèn)可這個名字， 在WHO的文件中不用SARS-CoV-2， 而是“COVID-19病毒”。一些外國人認(rèn)為SARS-CoV-2與SARS-CoV一樣，都是起源于中國，因此統(tǒng)稱為“中國病毒”。姜老師立刻聯(lián)系了6位著名的中國病毒學(xué)專家，包括2位新冠病毒的發(fā)現(xiàn)者 ─ 譚文杰和石正麗老師，一起在《柳葉刀》（The Lancet）雜志上發(fā)文，分析了 “SARS-CoV-2” 命名的不合理性，建議將新冠病毒改名為“人類冠狀病毒2019（HCoV-19）”，與WHO定的病名 COVID-19保持一致。

文章發(fā)表后，國際許多知名學(xué)者表示支持，在他們的文章中不使用SARS-CoV-2， 而用HCoV-19。而收集最多新冠病毒基因序列的GISAID網(wǎng)站立即改用HCoV-19。最近，姜老師又聯(lián)合了25位戰(zhàn)斗在抗疫第一線的病毒學(xué)專家，包括幾位臨床治療小組負(fù)責(zé)人（如張文宏、曹彬、盧洪洲等）向《中國科學(xué)術(shù)語》雜志投稿呼吁中國的管理人員、科技人員和醫(yī)護(hù)人員堅持使用更科學(xué)的術(shù)語 ─ HCoV-19或新冠病毒，不叫“SARS-CoV-2”。姜老師也參加了多項活動，反對美國總統(tǒng)將新冠病毒稱之為“中國病毒”。這是姜老師能始終堅持科學(xué)原則的又一個實例。

近兩個月來，中美兩國在極為快速研發(fā)抗新冠病毒的疫苗和藥物，聲稱將需時數(shù)年的研發(fā)程序縮短到數(shù)月，將沒有經(jīng)過動物實驗來驗證體內(nèi)安全性和有效性的“疫苗”直接注入人體?！跋牒芏唷钡慕蠋煂@些“疫苗”的安全性問題產(chǎn)生了擔(dān)憂，他在《自然》（Nature）雜志撰文，呼吁“不要倉促部署沒有足夠安全保證的抗新冠疫苗和藥物”。他說：“雖然新型冠狀病毒疫苗和藥物需求迫在眉睫，但疫苗和藥物的安全性永遠(yuǎn)是第一位的。研發(fā)過程中不要偷工減料，切勿降低標(biāo)準(zhǔn)，人體試驗需三思而后行”。他的呼吁獲得中外媒體的廣泛報道和許多國際專家的大力支持。

信念是情感、認(rèn)知和意志的有機統(tǒng)一體。姜老師似乎是一個把這兩個字揮灑的淋漓盡致的人。始終堅守科研初心，做有利于國家和人民的研究是姜老師一生的信念，因為這種信念，他才善于堅持；因為這種信念，他才愛“管閑事”。不過，他現(xiàn)在又多了更多的希望，因為他的身邊站出了這樣一群人，踏出了一條路，一條屬于信念的道路。

運用知識不是讓我們預(yù)知未來，而是學(xué)會思想，做出判斷。姜老師深知靈活運用現(xiàn)有知識的重要性，比起教學(xué)生們死讀書，不如授人以漁。

姜老師一直推崇啟發(fā)式教育，幫助學(xué)生在否定之否定中自我成長，不斷挖掘?qū)W生潛力；同時他還非常注重通過細(xì)節(jié)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科研思維和科研習(xí)慣，讓同學(xué)們能在“大”與“細(xì)”的交叉中實現(xiàn)自己的人生理想和人生價值。

這種啟發(fā)式教育常常讓姜老師的學(xué)生們很是頭疼。曾經(jīng)一名學(xué)生同姜老師閑聊過程中問了姜老師一個關(guān)于HIV潛伏標(biāo)志物的問題，姜老師并沒有急于回答是或不是，能或不能，而是告訴她：“科研這件事，大約就是看到了冰山露出水面的八分之一，然后再去尋找水面下八分之七構(gòu)成的厚積薄發(fā)之勢，做科研必須浸泡于巨大的知識體系中，才能煥發(fā)其魅力。通過查閱大量的文獻(xiàn)再去獲得屬于自己的見解，去探索后在創(chuàng)作。查完文獻(xiàn)以后，不必告訴我答案，如果有想要做相關(guān)課題我一定支持?！蹦俏煌瑢W(xué)被姜老師這一通玄之又玄的“冰山理論”說得暈頭轉(zhuǎn)向，卻也在一個月的時間內(nèi)通過大量查閱文獻(xiàn)，在“肯定—否定—肯定”的反復(fù)中，找到了屬于自己的研究方向。姜老師得意地笑笑，這套繞人的“冰山理論”似乎頗有成效。

“死摳細(xì)節(jié)”這四個字，真是讓學(xué)生們對姜老師又愛又恨，也曾有同學(xué)開玩笑說：“姜老師上輩子應(yīng)該是勤勞的啄木鳥！”。每個月的月匯報，姜老師都會細(xì)致到不放過每一個標(biāo)點符號和每一個字母的大小寫。對于大家平時撰寫的實驗記錄，姜老師也會不定期地進(jìn)行檢查。在發(fā)現(xiàn)大家共性的問題后，姜老師甚至能夠利用每周組會的時間就《如何寫實驗記錄》和《英文寫作規(guī)范》耐心地向大家講解。在實驗細(xì)節(jié)上，姜老師更是毫不放松，“實驗步驟直接關(guān)系到實驗的有效性與可靠性，一定要有陽性和陰性，出不得半點差池”。姜老師的學(xué)生們也很好地傳承了這一點，姜老師的學(xué)生們雖不是頂頂聰明的一群人，但的確是最懂得“找茬”的一群人。大師兄給小師弟“找茬”，小師姐給小師妹“捉蟲”，有時自己也要給自己帶上“批評”的眼鏡。姜老師能捉到的蟲越來越少，失落于自己少了一項業(yè)余愛好，又得意于這一群頂會“找茬”的人。

姜老師另一人生愛好便是成為一個熟識花性的園丁?！安⒎莿谧鳎湍軌虺蔀橐欢涿倒??！泵恳粋€同學(xué)的資質(zhì)、能力、基礎(chǔ)都不一樣，姜老師特別注重因材施教。他喜歡翻看同學(xué)們的朋友圈，了解每個人的喜好。在確定科研課題時，“朋友圈”成了重要的參考資料，他會一步一步引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生找到自己的科研愛好，與其深入探討該研究方向的前沿動態(tài)、研究空白等問題后再根據(jù)學(xué)生的人生理想和科研基礎(chǔ)找到適合這個學(xué)生的研究方向，最后為學(xué)生“量身打造”一個課題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自己的理想。

并非人人都是一朵色彩鮮艷的玫瑰，枇杷樹也可以亭亭如蓋，也總有人獨愛荷花。而今，他的學(xué)生中許多已經(jīng)成為教授、副教授，有的已是高校管理者，有的成為企業(yè)棟梁，還有的成為了優(yōu)秀的人民的公仆，一個個都帶著姜老師的諄諄教導(dǎo)，堅持實現(xiàn)自己最初的夢想——不一定要成為朵玫瑰，但一定要有錚錚硬骨和浩浩正氣。

基礎(chǔ)學(xué)院病原生物學(xué)專業(yè) 2018 級碩士生 曹妙

2017年9月是研究生復(fù)試的日子，那也是我第一次見我的導(dǎo)師姜世勃教授。他是那樣和藹、親切，完全沒有一點“大佬”的盛氣凌人姿態(tài)。幾輪問答下來，我徹徹底底被姜老師偉大的家國情懷，被他心懷天下的人格魅力所吸引。復(fù)試結(jié)束后，姜老師說了一句讓我印象深刻的話：“做科研就要頂天立地，站在人民和百姓的角度思考問題，讓科學(xué)為民所用，這才是科研的價值。”

2018年9月份，我正式入學(xué)進(jìn)入姜老師課題組學(xué)習(xí)后來，和姜老師接觸多了，也就慢慢有了自己的認(rèn)識。

姜老師的生活極其簡單，每天走路上下班，一個很舊的玻璃飯盒、一個很舊的布袋子，食堂的一葷兩素一兩米飯是他的標(biāo)配。為了把吃飯的時間也用在工作上，姜老師的午餐和晚餐都由我們從食堂帶回，這也在無形中拉近了我們與姜老師的距離。他對飲食從來不挑，要是覺得飯菜咸了就用開水沖一沖，大家也經(jīng)常開玩笑說：姜老師特別好養(yǎng)活。

姜老師對自己的飲食從不在意，但卻會非常關(guān)心研究生們的生活，他會翻看同學(xué)們的朋友圈，會特別關(guān)注大家的生活和心理狀態(tài)。在看到某一位同學(xué)發(fā)了比較負(fù)能量的朋友圈后，會與陸老師和師母討論合適的安慰方式，以免傷及學(xué)生內(nèi)心；在得知某位同學(xué)生活有困難后，他又會和陸老師一起商量，通過請學(xué)生幫助做一些比較輕松、力所能及的事情給學(xué)生適當(dāng)?shù)难a助，這樣既幫助了學(xué)生，又維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)；每學(xué)期實驗室的研究生們都能收到姜老師和師母的邀請去他家里吃飯，師母總會提前準(zhǔn)備一大桌好吃的飯菜招待大家，并特別留意大家對每道菜的評價。在之后的聚餐中師母就會盡量挑大家喜歡的菜來準(zhǔn)備，同時加一些新的菜，再聽聽大家對新菜的評價，這樣就能保證每次吃飯都有好吃的“舊菜”，也有值得期待的“新菜”。

2020新型冠狀病毒疫情爆發(fā)時，實驗室許多師兄師姐在姜老師的影響下主動請纓參與新冠科研攻關(guān)工作，那時正值二月份，天氣還非常冷，攻關(guān)學(xué)生的周轉(zhuǎn)宿舍暫時沒有空調(diào)。姜老師和陸老師擔(dān)心學(xué)生晚上睡覺冷，給每一個參與新冠攻關(guān)的同學(xué)買了一床羽絨被，提醒他們注意保暖；因疫情原因不能聚餐也不能外出吃飯，姜老師擔(dān)心大家工作辛苦，食堂吃不好，就和師母商量在家做了鵪鶉蛋、燒雞、臘腸飯、小青菜、小點心……還有師母特意從天津帶回的大麻花，送到實驗室?guī)椭蠹腋纳苹锸场?/p>

姜老師對待自己的工作極其認(rèn)真，是大家眼中的“工作狂”。每天早上八九點到辦公室，晚上十二點之后才離開，經(jīng)常凌晨一兩點還為學(xué)生修改論文。除了重大節(jié)假日給自己放半天假外，一年365天幾乎是全天候工作。算起來，除了吃飯睡覺的時間，姜老師幾乎把所有的時間都用在研究病毒上了。記得還有師兄開玩笑說，姜老師算是把自己的一輩子“捐”給病毒研究事業(yè)了。

姜老師對自己要求嚴(yán)格，對學(xué)生的管理上同樣也非常嚴(yán)格。從如何做實驗，如何寫實驗記錄、如何命名記錄文件到英文寫作中大小寫、標(biāo)點符號的使用，姜老師都有一系列詳細(xì)的規(guī)范。盡管如此，大家也常常難以達(dá)到姜老師的要求，于是姜老師就一一幫我們修改或者標(biāo)注出來，以便讓我們知道以后該如何去做。每月5號，姜老師都要求我們提交上個月“月匯報”，包括PPT和英文版word文檔，幫助大家梳理科研思路，整理科研數(shù)據(jù)，做好科研計劃，同時培養(yǎng)大家的英文寫作能力。

有時候我們的“月匯報”錯誤太多，姜老師非常生氣，但他從來不會發(fā)脾氣，而是會幽默地在微信群里說一句：看到大家的月匯報，我又要準(zhǔn)備一把降壓藥了。然后又會耐心地幫助大家進(jìn)行修改。記得有一次，我在發(fā)“月匯報”時正文稱呼寫：“Dear Prof. Shibo”就被姜老師指出錯誤：“Prof.”的后面應(yīng)該用姓而不該用名。正確寫法應(yīng)是：“Dear Prof. Jiang”。

姜老師的心思永遠(yuǎn)在學(xué)生、工作和人民健康上，他以“春風(fēng)化雨”的魔力教育引導(dǎo)著自己的學(xué)生，以高尚的師德和人格、為國為民的家國情懷影響著年輕的一輩。高山仰止，景行行止，有師如此，夫復(fù)何求！