年齡較小的孩子，雖然學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不太重，但在自由時(shí)間的支配中，科學(xué)往往很難從花樣繁多的娛樂方式中爭(zhēng)得一席之地。
這一情況對(duì)于身處邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、科教資源匱乏的留守兒童而言格外嚴(yán)峻。中國(guó)科學(xué)院國(guó)家天文臺(tái)研究員、知名科普作家鄭永春在廣西馬山等貧困縣支教時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)卦S多孩子沉迷短視頻平臺(tái)，最大的夢(mèng)想就是有一天能成為網(wǎng)紅。而對(duì)于在應(yīng)試教育體制中應(yīng)接不暇的中學(xué)生，生物學(xué)家、清華大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授王宏偉則明顯感受到，相比起小學(xué)生，他們中許多人的好奇心已經(jīng)消失殆盡。 “他們常常不會(huì)問問題，也沒有意愿問問題。” 在 1月12日專門為青少年舉辦的騰訊青少年科學(xué)小會(huì)上，王宏偉介紹說(shuō)。英國(guó)皇家化學(xué)會(huì)會(huì)士、無(wú)機(jī)化學(xué)家戴偉（David Evans）同樣在對(duì)高中生的科普中發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，有學(xué)生告訴他，自己上了三年化學(xué)課卻連試管都沒摸過(guò)，覺得化學(xué)真無(wú)聊，直到看了他的實(shí)驗(yàn)才對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣。正是基于這樣的現(xiàn)實(shí)，戴偉決定在快手上發(fā)布化學(xué)實(shí)驗(yàn)短視頻，當(dāng)“科普網(wǎng)紅”。戴偉表示，他希望孩子們能夠在一個(gè)他們熟悉的娛樂平臺(tái)，“偶然”刷到科學(xué)類的內(nèi)容，心中埋下一顆科學(xué)的種子——即便不成為科學(xué)家也能夠逐漸養(yǎng)成寶貴的科學(xué)思維。同樣希望讓更多人能夠接觸到科學(xué)、擁有理性的思維，并傾盡全力的的還有鄭永春。鄭永春主要從事月球與行星地質(zhì)的研究。從2004年開始，從線上線下的科普?qǐng)?bào)告到科普文章、書籍的編撰，他以多種形式分享行星科學(xué)和太空探索的科學(xué)知識(shí)。2016年，鄭永春因“不知疲倦地向中國(guó)大眾進(jìn)行行星科學(xué)方面的科普，并向西方世界展示中國(guó)科學(xué)”，被美國(guó)天文學(xué)會(huì)行星科學(xué)分會(huì)授予卡爾·薩根獎(jiǎng)授予鄭永春，成為獲得該獎(jiǎng)的第一位華人科學(xué)家。當(dāng)時(shí)接受媒體采訪時(shí)，鄭永春曾表示：為了科普，我要當(dāng)網(wǎng)紅。這句話讓很多人感到震驚，尤其是同行內(nèi)部。做科普是不是為了出名？為了掙錢？還是科研搞不下去了？如今，短短幾年過(guò)去了，中國(guó)科普的氛圍已經(jīng)大大改觀，年輕科學(xué)家普遍對(duì)科普、科學(xué)教育非常熱心，很多老科學(xué)家、甚至院士頻繁參加講座活動(dòng)，甚至開始發(fā)自媒體文章、賣課。為科普做網(wǎng)紅，也沒什么可恥的。
近期 ，《知識(shí)分子》專訪了鄭永春，請(qǐng)他分享自己對(duì)于科學(xué)教育和科學(xué)普及的理解，以及在科普過(guò)程中的困境。
科學(xué)教育培養(yǎng)理性思維，打開人生新可能 《知識(shí)分子》：科學(xué)教育是為了讓更多人喜歡上科學(xué)，成為科學(xué)家嗎？對(duì)于從事領(lǐng)域與科學(xué)并不直接相關(guān)的大眾而言，科學(xué)素養(yǎng)的價(jià)值是什么？鄭永春：科學(xué)教育不是萬(wàn)能的，我們不可能讓每個(gè)孩子都喜歡上科學(xué)，如果目的是培養(yǎng)科學(xué)家或是讓更多人選擇科技類專業(yè)，那么從最開始就錯(cuò)了。我認(rèn)為人是一個(gè)綜合體，應(yīng)當(dāng)有四大方面的基本素養(yǎng)，即人文社會(huì)素養(yǎng)、理工科技素養(yǎng)、藝術(shù)審美素養(yǎng)，和動(dòng)手實(shí)踐的能力。每個(gè)孩子的興趣與天賦都是不同的，需要一個(gè)培養(yǎng)與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。孔子的時(shí)代就在談?dòng)薪虩o(wú)類，今天我們不應(yīng)該丟掉這種思想。從前，我們推進(jìn)全民教育普及的時(shí)候，工廠流水線式的培養(yǎng)效率最高，但今天我們已經(jīng)過(guò)了這個(gè)階段，要走向分類教育，讓每個(gè)孩子依據(jù)自己的興趣，選擇最合適的方向。這樣的背景下，基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育的目的就變成了讓每一個(gè)走出學(xué)校的人都能具備基本的科學(xué)素養(yǎng)。這就像我們讓孩子學(xué)習(xí)繪畫與音樂不是為了讓他們成為畫家或音樂家，而是能夠在苦悶或平淡的生活中通過(guò)藝術(shù)感受到快樂與美。而科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于大眾最大的價(jià)值，就是它能夠賦予人理性思維。以汽車銷售員為例，他并不需要參與研發(fā)汽車，但應(yīng)該清楚地知道自己的車子好在哪里，并拿出油耗、防碰撞試驗(yàn)、排放等等各方面的數(shù)據(jù)加以說(shuō)明，而不是用蒼白的語(yǔ)言把它吹得天花亂墜。這對(duì)于整個(gè)社會(huì)運(yùn)行效率的提升是非常重要的。其次，理性思維也讓人可以更全面、客觀地評(píng)估身邊的每件事，減少詐騙案件的發(fā)生，使人趨向平和，避免極端事件的出現(xiàn)。所以，公民科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)社會(huì)變得更美好過(guò)程中不可或缺的因素，但科學(xué)教育一定不是以培養(yǎng)科學(xué)家為目的。《知識(shí)分子》：你是如何產(chǎn)生對(duì)于天文產(chǎn)生興趣的？基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育對(duì)你產(chǎn)生了怎樣的影響？鄭永春：興趣的養(yǎng)成可能在每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中都因人而異。有些人是被一本書影響的，有些人可能被一個(gè)收音機(jī)節(jié)目感召，有些人可能是受到一次報(bào)告影響。比方說(shuō)，我聽說(shuō)潘建偉院士現(xiàn)在最得力的助手陸朝陽(yáng)，就是因?yàn)榕私▊セ馗咧心感Ｈブv座的時(shí)候，他覺得“哇大神來(lái)了，而且就是我們的校友”，認(rèn)為自己努力也可以實(shí)現(xiàn)，后面就去了中科大，成為了一個(gè)量子力學(xué)領(lǐng)域非常優(yōu)秀的專家。我們航天和太空探索領(lǐng)域的從業(yè)者，有的人會(huì)說(shuō)，小時(shí)候看到一本書叫《小靈通漫游未來(lái)》，覺得里面探索太空、坐飛船的想法很酷，后面才會(huì)成為一個(gè)航天領(lǐng)域的專家，這是有相當(dāng)一部分的。對(duì)我個(gè)人而言，我上學(xué)時(shí)候特別喜歡地理類的東西，對(duì)各個(gè)省的地形、地貌、河流非常感興趣。后來(lái)又作為學(xué)校選拔出的三名代表之一參加了地理知識(shí)比賽，就覺得這個(gè)事情非常好。我接受中學(xué)教育已經(jīng)是近三十年前的事情了，但現(xiàn)在回想起來(lái)仍然覺得并不差，這可能和我們浙江地區(qū)重視教育的傳統(tǒng)有關(guān)。當(dāng)年，我上的是當(dāng)?shù)刈詈玫闹袑W(xué)，老師大部分也是浙江大學(xué)的本科畢業(yè)生，他們都非常敬業(yè)，不斷地去教孩子們，哪些不懂都特別歡迎去問他，他自己也非常努力回答。二三十年前那時(shí)候，我們就已經(jīng)有計(jì)算機(jī)課、有制作收音機(jī)的勞動(dòng)技術(shù)課，還有美工課程。我覺得這些課程雖然對(duì)科學(xué)方法的教育是缺失了一點(diǎn)，但是并不影響教給孩子科學(xué)體系的完整。那時(shí)，我們學(xué)校里還有兩幅很大的中國(guó)地圖和世界地圖。上邊寫著立足中國(guó)、放眼世界，就是這樣小小的校園科技文化，對(duì)學(xué)校的科學(xué)教育也非常有幫助。簡(jiǎn)單的兩張地圖放在那里，孩子就可能覺得，雖然我們?cè)谏嚼?，連縣城都沒去過(guò)，但是中國(guó)好大，世界好大，然后一下子就有了胸懷和氣度，會(huì)希望將來(lái)自己一定要去南美或者從新疆內(nèi)陸去看看大海。那這些人將來(lái)成為海洋學(xué)家都完全可能。所以，有了自己這樣的經(jīng)歷，我現(xiàn)在特別愿意做一件事情就是給孩子寫書。我覺得在他們成長(zhǎng)的階段，如果能有機(jī)會(huì)看到一些好的科普書的話，就有可能打開一扇窗戶，接觸到這個(gè)領(lǐng)域，甚至產(chǎn)生興趣。不一定每個(gè)人都會(huì)喜歡，但是我想總有一定的概率。 科學(xué)教育形式不應(yīng)過(guò)于理想化，教學(xué)資源匱乏問題大 《知識(shí)分子》：較不發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子應(yīng)該接受怎樣的科學(xué)教育？你可以具體談?wù)剢幔?/strong>當(dāng)?shù)乜茖W(xué)教育受到哪些條件的制約？鄭永春：這個(gè)問題我還是很有發(fā)言權(quán)的。我在重慶上的大學(xué)，在貴州上了五年研究生，所以在西南地區(qū)待了十年。我發(fā)現(xiàn)，東西部之間的對(duì)比其實(shí)還是很明顯的。在貴州或者重慶很多的邊遠(yuǎn)山區(qū)里面，對(duì)他們來(lái)講不是科學(xué)教育的問題，而是有沒有教育的問題。即便學(xué)費(fèi)已經(jīng)不是問題，但很多孩子家里非常窮，總是希望他可以帶小孩干農(nóng)活，來(lái)減輕家庭的壓力。對(duì)這些孩子來(lái)講，我覺得首要的問題還是讓他先有學(xué)去上，能夠上滿12年教育，他的人生就不一樣了。所以在這種落后地區(qū)，首要目的是讓他有機(jī)會(huì)來(lái)完成教育。接受更長(zhǎng)時(shí)間的教育比什么東西都重要，雖然需要效率會(huì)低一點(diǎn)。在教學(xué)模式上，我們有時(shí)候想的很好，推出各種新穎的方法，但理想化的東西不一定是實(shí)用的。我們的教育體系非常龐大，內(nèi)部情況各異，改革一定不能過(guò)于激烈。我去過(guò)廣西馬山、陜西銅川、青海海西州、安徽大別山等等偏遠(yuǎn)貧窮地方的學(xué)校。我發(fā)現(xiàn)這些地方學(xué)校的硬件在國(guó)家資金支持下已經(jīng)不落后了，蓋起來(lái)了嶄新的校舍，電腦、投影儀、投影布可能都有了。但問題是，這些老師真的學(xué)會(huì)電化教學(xué)了嗎，他會(huì)做ppt嗎？他本人的素質(zhì)能夠更新得上嗎？ 對(duì)學(xué)校來(lái)講老師有多大的眼界，多大的能力和水平才決定了這所學(xué)校學(xué)生的能力和水平。如果今天這門課還沒上過(guò)，就告訴你要中高考要考這個(gè)內(nèi)容了，怎么可能呢？突然一個(gè)創(chuàng)新的教材出來(lái)了，盡管當(dāng)時(shí)編得很好，但老師沒有培訓(xùn)過(guò)，或者根本沒有能力消化，上不了課，就沒法用；學(xué)生也可能不適應(yīng)新的上課方式。所以我想，對(duì)于那些地方的科學(xué)教育來(lái)講，如果能夠讓老師們充電提高 ，那么這個(gè)地方科學(xué)教育的水平也會(huì)提升。但是另外還有一方面我們也必須注意到，這些地方老師“充電”的意愿可能比較差。在當(dāng)?shù)貛熒葮O低的情況下，他們要上多門課程、開各種各樣的會(huì)、找家長(zhǎng)、做心理工作，本身的工作壓力和強(qiáng)度已經(jīng)是非常高了。再讓他做考核之外的東西，雖然我們是好心，對(duì)他們卻是一種負(fù)擔(dān)。但總體上我贊成一點(diǎn)，就是對(duì)于大部分的中國(guó)的青少年，他是非常欠缺科學(xué)教育的，也可以做一些啟發(fā)式的教育，這會(huì)是有幫助的。但是不是實(shí)行這樣昂貴的、完全理想中的教育就會(huì)有效？我覺得現(xiàn)有的條件下可能是很難實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧窮落后地區(qū)的一些青少年，尤其需要加強(qiáng)科學(xué)教育。 對(duì)于受填鴨式影響著這一代的孩子，如果他們能夠享受到一縷科學(xué)教育的清風(fēng)，對(duì)他們本身是非常有幫助的。《知識(shí)分子》：去年成都七中的直播班曾經(jīng)受到諸多關(guān)注與贊譽(yù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與技術(shù)手段，我們能多大程度解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)科學(xué)教育資源匱乏的現(xiàn)狀？鄭永春： 我認(rèn)為，人不是機(jī)器，而是一種感情動(dòng)物，需要關(guān)懷和溫暖。父母的照護(hù)永遠(yuǎn)不可能被AI所替代，老師也是一樣。學(xué)校里老師的教育，除了傳授知識(shí)，更主要的還有關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)。真正去到邊遠(yuǎn)地區(qū)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)候遠(yuǎn)程的教育達(dá)不到效果。我也給某個(gè)科普單位上過(guò)遠(yuǎn)程教育的課程，雖然總體上是有效的，但是你要說(shuō)很有效也不一定。當(dāng)時(shí)有70多所學(xué)校在線聽我們的課程，盡管我們做了精心的準(zhǔn)備，但是對(duì)于當(dāng)?shù)睾⒆右驗(yàn)闆]有現(xiàn)場(chǎng)感，有時(shí)候注意力就集中不起來(lái)。經(jīng)常的情況是，你放你的視頻、他說(shuō)他的事情。我相信如果我到現(xiàn)場(chǎng)去上課，他一定會(huì)被我吸引，但遠(yuǎn)程就做不到。所以靠另外一塊屏幕能解決一點(diǎn)問題，但是不能解決所有問題。我自己現(xiàn)在覺得它最關(guān)鍵的作用還是對(duì)于教師隊(duì)伍能力的提升。 科學(xué)教育亟待多學(xué)科聯(lián)動(dòng)，科學(xué)家要深入教育系統(tǒng)賦能 《知識(shí)分子》：現(xiàn)實(shí)中，科學(xué)教育似乎還受到來(lái)自其他學(xué)科因素的阻礙。最近一位科普作家發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課文《帶刺的朋友》存在科學(xué)性錯(cuò)誤。科學(xué)素養(yǎng)的培育是否不應(yīng)局限于科學(xué)一個(gè)學(xué)科，還要更多地滲透到語(yǔ)文、歷史與英語(yǔ)各方面的教學(xué)中？鄭永春：這一點(diǎn)非常對(duì)。我目前參與教育的事務(wù)比較多，是義務(wù)教育階段課標(biāo)修訂組的成員和小學(xué)科學(xué)教材的副主編。我深深地意識(shí)到一個(gè)問題，在中國(guó)我們有明顯的分科教育特色，這就會(huì)產(chǎn)生各管一攤，相互之間存在割裂的情況。因此，中國(guó)的科學(xué)教育理念僅僅靠科學(xué)課、科學(xué)老師是很難推動(dòng)的。一方面，科學(xué)老師本身的科學(xué)素養(yǎng)和能力還需要一段時(shí)間來(lái)提升。另一方面，整個(gè)教育系統(tǒng)里，科學(xué)教育還屬于一個(gè)新生事物，語(yǔ)數(shù)外仍是最核心的內(nèi)容。這種條件下，我們想把科學(xué)的內(nèi)容滲透進(jìn)去，就要靠語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師、英語(yǔ)老師來(lái)講科學(xué)。這個(gè)過(guò)程就需要科學(xué)家來(lái)介入，語(yǔ)文老師大多是中文系畢業(yè)的，想靠他們自己來(lái)改變很難，但如果科學(xué)家能夠?qū)ｉT編寫科學(xué)寫作、閱讀的教材與輔導(dǎo)材料，老師們也是非常愿意去推廣的。我接觸到的北京景山學(xué)校和南京十三中的語(yǔ)文特級(jí)教師都對(duì)科技很感興趣，認(rèn)為能夠啟發(fā)學(xué)生的想象力、提升科學(xué)素質(zhì)，但他們畢竟不是科班出身，所以很難搞得出來(lái)。同樣，歷史教科書中的科學(xué)史、中國(guó)工業(yè)與科技發(fā)展內(nèi)容應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)撰寫？我們的英語(yǔ)教材中當(dāng)前主要是一些文學(xué)名著作品，但孩子們參加國(guó)外的劍橋或托?？荚嚂?huì)發(fā)現(xiàn)，里面有大量的科技閱讀材料，比如全球變暖、臭氧空洞等等，這些素材科學(xué)家也應(yīng)該參與。所以，我認(rèn)為目前科學(xué)家應(yīng)該做的一件事情是，進(jìn)入教育系統(tǒng)內(nèi)部幫助編寫者一起提高科學(xué)素養(yǎng)，多增加一些科技素材。這些內(nèi)容的選擇不能只靠語(yǔ)文老師來(lái)進(jìn)行判斷。現(xiàn)在我們的小學(xué)語(yǔ)文課本里已經(jīng)有了四篇科技題材的文章，我的小孩也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)。但其中的《月球之謎》這篇文章十幾年前就被人指出過(guò)有科學(xué)錯(cuò)誤，卻一直沒人來(lái)幫助改正。既然已經(jīng)看到這個(gè)問題，就應(yīng)該建立一條渠道，打通科學(xué)家和各科老師的聯(lián)系，讓前者能夠提供一些建議，把自己學(xué)科中核心的內(nèi)容滲透進(jìn)教材編寫中。我認(rèn)為這種東西的影響意義非常深遠(yuǎn)，因?yàn)橐坏┙滩倪M(jìn)行了更改，每個(gè)孩子就都要學(xué)，每個(gè)老師都要講，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我出去做一次講座使300-500人受益有影響。所以我現(xiàn)在覺得，科學(xué)家在科普工作上，更多還是要走到“幕后”，參與編寫教材、改寫課文，發(fā)揮更大的作用。《知識(shí)分子》：你此次參與編寫的小學(xué)科學(xué)教材有哪些特色？在與教育系統(tǒng)的合作中發(fā)現(xiàn)了哪些科學(xué)家參與的阻礙？鄭永春：這次我們教科版十二冊(cè)小學(xué)科學(xué)教材的編寫中就有十二名科學(xué)家參與，在51所學(xué)校進(jìn)行了試教，預(yù)計(jì)將在全國(guó)范圍內(nèi)投放給近3000萬(wàn)的小學(xué)生使用。這套教材會(huì)告訴孩子們科學(xué)家是怎樣思考的、怎樣工作的，還原他們工作的本質(zhì)，這些內(nèi)容我想是小學(xué)老師很難寫出來(lái)的。我個(gè)人非常反對(duì)的一點(diǎn)就是對(duì)科學(xué)家的神化，刻畫出一種他們一定是高高在上、穿著白大褂使用尖端儀器的形象。相反，我們這次的課本里就會(huì)講到氣象學(xué)家竺可楨是如何長(zhǎng)年累月觀察和記錄各種植物開花結(jié)果的日期、河流湖泊結(jié)冰和解凍的狀況，讓孩子們感覺到這些都是他們也可以完成的活動(dòng)，科學(xué)并不是遙遠(yuǎn)的。我們剛才談到的啟發(fā)式教學(xué)在這系列教材中也已經(jīng)體現(xiàn)得非常到位，與美國(guó)已經(jīng)幾乎沒有什么區(qū)別。比如講解水蒸氣時(shí)，我們會(huì)從生活中的案例出發(fā)，向孩子提問擦黑板的水到哪里去了，再做實(shí)驗(yàn)把兩瓶水，一瓶敞開，一瓶蒙上塑料膜，分別放置，探討不同結(jié)果的原因。所以，在這份教材里，我覺得已經(jīng)不只是知識(shí)的灌輸了，而是有一個(gè)引導(dǎo)和探索的過(guò)程，讓他們能夠具備最基本的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)于阻礙，我自己覺得中國(guó)的教育系統(tǒng)還是有些不夠開放。我們的教師隊(duì)伍長(zhǎng)久以來(lái)都是師范大學(xué)的學(xué)生，這個(gè)情況在國(guó)外就比較少見。綜合性大學(xué)里的教育學(xué)院與專門的師范大學(xué)是完全不同的概念。所以，我覺得師范大學(xué)也要改革，變成綜合性大學(xué)中的教育學(xué)院，或者走向綜合化，使學(xué)生受到綜合的科學(xué)訓(xùn)練與人文素養(yǎng)。在中國(guó)現(xiàn)在的情景下，一種比較好的路徑就是大量在理工科大學(xué)中招收優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)行教育學(xué)訓(xùn)練，讓他們充實(shí)中小學(xué)的教師隊(duì)伍，這對(duì)我們國(guó)家科學(xué)教育水平的提升應(yīng)當(dāng)是最有效的一種措施，但目前進(jìn)展還比較緩慢。 希望家長(zhǎng)還孩子一個(gè)能“發(fā)呆”的童年，對(duì)前沿科技的教育要慎重 《知識(shí)分子》：PISA測(cè)試顯示，我國(guó)學(xué)生投入的學(xué)習(xí)時(shí)間強(qiáng)度是世界上最高的，即使小學(xué)階段家長(zhǎng)也用各種補(bǔ)習(xí)或興趣班填滿著孩子的時(shí)間表。這樣超強(qiáng)投入的學(xué)習(xí)一定是好的嘛？鄭永春：我認(rèn)為這是一個(gè)大的社會(huì)氛圍造成的，已經(jīng)不是教育的問題。家長(zhǎng)覺得，讓自己的孩子閱讀大量中外名著，背誦單詞、做口算題是一件很有收獲的事情。但是，這不能是教育的全部，而且這當(dāng)中許多教育是無(wú)效的、重復(fù)的勞動(dòng)。比如說(shuō)，我和科大訊飛團(tuán)隊(duì)合作，他們可以很容易地了解到哪些數(shù)學(xué)題是孩子們最容易錯(cuò)的，一百道計(jì)算題中錯(cuò)得最多的可能就五道，但為了掌握這五道題，學(xué)生卻經(jīng)常需要以一百題為單位去練習(xí)。所以，今后在教育中引進(jìn)人工智能技術(shù)，可以很精準(zhǔn)地識(shí)別孩子薄弱的地方，提升學(xué)習(xí)效率，留出時(shí)間。剩下的科學(xué)探索類的活動(dòng)，我認(rèn)為也需要注意，它可能和藝術(shù)、音樂的課程有點(diǎn)像。上完繪畫班，孩子可以畫出一幅像樣的畫并不意味著就是成功，就是具有了藝術(shù)素養(yǎng)。首師大的一位老師就說(shuō)，今后自己孩子學(xué)畫畫時(shí)候，一定不要教他怎么畫，這樣之后孩子今后就只會(huì)畫工藝畫，他可以畫得很像，但不是藝術(shù)，真正思想靈魂類的東西就沒了。這樣的教育反而會(huì)傷害孩子未來(lái)的創(chuàng)新性。這在我們科學(xué)研究里也是一樣的。我們中國(guó)人，一說(shuō)到做科研就是先看大量的文獻(xiàn)，提煉出來(lái)別人做過(guò)哪些工作，還有什么沒做。這樣的方式，有好處，但也有壞處，那就是自己研究的突破性會(huì)不可避免得變?nèi)酰X得這也不行，那也不行，所以這就是為什么我們的很多工作都是在別人的基礎(chǔ)上修修補(bǔ)補(bǔ)，而少見石破天驚的東西。教育也是這樣的，當(dāng)孩子學(xué)了大量的知識(shí)后，創(chuàng)新的東西也會(huì)越來(lái)越受影響。我接觸到很多中小學(xué)老師告訴我，現(xiàn)在的孩子啥都懂，但是確實(shí)不知道要干嗎。啥都懂的目的就是為了知道答案，顯示自己很厲害。我們?cè)谧隹破請(qǐng)?bào)告的時(shí)候也會(huì)碰到這樣的問題，孩子會(huì)告訴我他知道這個(gè)，知道那個(gè)，但并不是為了探索什么，而是為了告訴我他什么都懂。《知識(shí)分子》：林群院士曾表示，我們現(xiàn)在的教育體系留給孩子們自由思考的時(shí)間太少了。也有很多人認(rèn)為我們的孩子在受到學(xué)校教育后，反而逐漸失去了好奇這一重要的品質(zhì)。對(duì)這些觀點(diǎn)你如何看待？鄭永春：我非常認(rèn)同這種自由支配時(shí)間的價(jià)值。現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)的東西確實(shí)太多了，沒有自己發(fā)呆的時(shí)間，缺少一個(gè)可以回味一生的童年。回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我認(rèn)為我們這代人是有快樂的童年的。雖然物質(zhì)很匱乏，但是可以下河捉魚，上樹掏麻雀，采野果子，有很多和大自然的山川河流打交道的機(jī)會(huì)。這樣快樂的童年能夠讓我們?cè)陂L(zhǎng)大后繁忙的工作中回憶起美好的事物，同時(shí)對(duì)大自然擁有感情，進(jìn)入其中的時(shí)候非常放松與享受。但現(xiàn)在城里面的孩子就缺少了這種對(duì)大自然的感情，僅僅認(rèn)為它是提供自己物資與能源的一個(gè)場(chǎng)所，而感受不到我們是自然界的一部分。他們不明白長(zhǎng)江白鱘這樣的其他物種和我們也是息息相關(guān)的，可能會(huì)導(dǎo)致某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的崩潰。而如果在長(zhǎng)江邊長(zhǎng)大，經(jīng)常親近自然的孩子，可能就會(huì)回憶起，他小時(shí)候曾經(jīng)吃過(guò)這種魚，或者覺得家鄉(xiāng)的什么東西沒有了很遺憾。這是我認(rèn)為自然教育的價(jià)值。同時(shí)，對(duì)于一個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)造能力而言，發(fā)呆的時(shí)間是極為重要的。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)工作的節(jié)奏太快了，每個(gè)人都好像被捆綁在一輛戰(zhàn)車上，誰(shuí)也不敢跳下來(lái)，好像一下來(lái)就會(huì)被拋棄掉。對(duì)科研人員也是一樣的，到了一定階段一定要想想人生究竟是為了什么，學(xué)會(huì)舍棄，不要迷失在各種帽子和大項(xiàng)目的申請(qǐng)上。《知識(shí)分子》：近一段時(shí)間，AI和量子等等最新科技概念在教育領(lǐng)域被炒得火熱，也有人工智能學(xué)者表示，現(xiàn)在課本中都是幾百年前的死知識(shí)，看不到與當(dāng)前真實(shí)科研前沿的聯(lián)系，讓孩子們覺得無(wú)聊，不知道為什么要學(xué)，一定要把最新的科學(xué)進(jìn)展提前帶到中小學(xué)課堂中。這些前沿知識(shí)對(duì)科學(xué)教育有什么意義？能夠獲得孩子們的接受嗎？鄭永春：我認(rèn)為把最前沿的知識(shí)傳輸給學(xué)生要慎重。我不反對(duì)，但一定要慎重。現(xiàn)在前沿的知識(shí)變化得非?？?、門類越來(lái)越多、也越來(lái)越高深莫測(cè)。不要說(shuō)是中小學(xué)老師和學(xué)生，連科學(xué)家都很難追蹤到自己本方向外的前沿知識(shí)。這種情況下，我們把最前沿的東西帶給學(xué)生，他們可能很難消化，只記住了一串非常玄乎的名詞，比如模棱兩可地認(rèn)為引力波就是一種輻射，所以我們要防輻射，連防輻射衣都開賣了，而量子力學(xué)和暗物質(zhì)就是一種很神奇的東西。這樣最后可能反而會(huì)有一種負(fù)面的效果，就是讓孩子們認(rèn)為科技是無(wú)所不能的，變得很激進(jìn)。我想，賀建奎的成長(zhǎng)過(guò)程中可能就是由于人文素養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致對(duì)科技毫無(wú)敬畏，認(rèn)為什么樣的事情都可以嘗試。人工智能類的東西大量放入到課程中，可能也會(huì)使孩子們天真地認(rèn)為，我的父母、我的老師還不如機(jī)器人。那這樣我們還需要尊老嗎？還需要尊敬師長(zhǎng)嗎？還需要友愛同學(xué)嗎？在孩子的成長(zhǎng)中，他們可能對(duì)科技沒有成熟的判斷能力，就覺得這個(gè)東西很厲害。所以，我還是覺得最前沿的東西在教育中用起來(lái)要慎重。這些內(nèi)容可以經(jīng)常以科普?qǐng)?bào)告、科學(xué)家進(jìn)校園的形式來(lái)展現(xiàn)，但它不能成為日常的課程。日常課程還是需要講，人類的知識(shí)體系是如何發(fā)展而來(lái)的，科技是如何發(fā)展到今天的。日心說(shuō)、地心說(shuō)雖然是古老的知識(shí)，但是講授中可以讓孩子們看到當(dāng)時(shí)的科學(xué)家是如何突破宗教束縛，接近真理的，了解到知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程與波折反復(fù)。總結(jié)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為，科學(xué)方法、科學(xué)思想、理性的思維等等塑造三觀的東西是孩子們應(yīng)該從科學(xué)課中學(xué)到的，前沿的內(nèi)容在這個(gè)過(guò)程中也只是作為一個(gè)載體。 再談“為科普做網(wǎng)紅”：我是最底層走出的孩子，要做好表率與回報(bào) 《知識(shí)分子》：你為何選擇投入大量精力到科學(xué)教育中？鄭永春：我覺得這和我的成長(zhǎng)經(jīng)歷是有關(guān)系的。我是從中國(guó)最底層成長(zhǎng)出來(lái)的，一旦自己有能力做到這個(gè)階段的時(shí)候，就會(huì)想到我的家鄉(xiāng)、我生活、學(xué)習(xí)過(guò)的地方，那里還很落后，孩子們可能一輩子也沒有機(jī)會(huì)來(lái)接觸科技類的東西，尤其是我們天文航天這一塊。這就使他們的成長(zhǎng)會(huì)失去一種可能性，他本來(lái)可以成為一個(gè)航天專家，就這樣被剝奪了。這些孩子能夠看到的只是日常周圍的世界，而對(duì)于更大的，尤其是太空、宇宙的世界則沒有了解。這也會(huì)使孩子的世界觀、價(jià)值觀變得十分局限。到了廣西馬山這樣偏遠(yuǎn)落后的地方，我們就看到很多農(nóng)村孩子不明白為什么要學(xué)習(xí)，一心想盡早出去打工或者做直播當(dāng)網(wǎng)紅，包括社會(huì)上好多人只認(rèn)可金錢的價(jià)值，這其實(shí)是因?yàn)樗麄儧]有接觸到更大的世界。把科學(xué)講給這些地方的孩子，至少有一定概率可以幫助他們打開一扇大山之外的窗，擁有更廣闊的心胸，意識(shí)到可以做出更大的事業(yè)，并慢慢地改變。所以在我選擇做一件事情的時(shí)候，我的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是要做那些能夠影響這個(gè)世界、影響社會(huì)、影響更多人的事情。也有的人會(huì)認(rèn)為這是癡人說(shuō)夢(mèng)，非常困難，但我覺得總歸還是要有一些這樣的想法，做出一些努力。有一句話叫，“不忘初心，牢記使命”，我覺得讓中國(guó)更多人能夠接觸到科學(xué)、擁有理性的思維就是我的初心。現(xiàn)在回憶起2016年時(shí)我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“為了科普，我要當(dāng)網(wǎng)紅。”那時(shí)候大家都很震驚，因?yàn)闆]有科學(xué)家會(huì)說(shuō)出“要做網(wǎng)紅”這種話，曾經(jīng)做科普最大的阻力之一反而是同行內(nèi)部的評(píng)價(jià)。其他科學(xué)家會(huì)認(rèn)為，你做科普是不是為了出名？為了掙錢？或者自己科研搞不下去了。這也是正常的，人對(duì)新鮮事物的接受總歸要有一個(gè)過(guò)程，我認(rèn)為我們接受的速度已經(jīng)比美國(guó)要快了。短短幾年過(guò)去，我們科普的氛圍就已經(jīng)大大改觀了，年輕科學(xué)家普遍對(duì)搞科普、科學(xué)教育非常熱心，即便自己工作很忙。老科學(xué)家、甚至院士頻繁參加講座活動(dòng)，甚至開始發(fā)自媒體文章、賣課，這在過(guò)去是不可想象的。所以，對(duì)我個(gè)人而言，一直以來(lái)這么賣力也是因?yàn)椋艺J(rèn)為自己作為一個(gè)從底層出來(lái)的人，應(yīng)該做出回報(bào)與表率。
