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院士是大學(xué)校長的最佳人選嗎？

2022/07/18
導(dǎo)讀
大學(xué)校長，首先應(yīng)該是杰出的教育家
    7.18
知識(shí)分子The Intellectual

大學(xué)校長，首先應(yīng)該是杰出的教育家 | 圖源：istockphoto,Fabián Ponce


  導(dǎo)  讀

最近，數(shù)位科學(xué)院或工程院的院士被任命為國內(nèi)大學(xué)的校長，但院士就是大學(xué)校長的最佳人選嗎？院士和大學(xué)校長之間有何相似和不同？

撰文 | 丁玖（美國南密西西比大學(xué)數(shù)學(xué)系教授）責(zé)編 | 陳曉雪


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“院士” 和 “大學(xué)校長” 是幾乎人人都理解的兩個(gè)不同概念，按照它們各自的定義，彼此之間的相關(guān)度是個(gè)小數(shù)，把所有院士的集合和所有大學(xué)校長的集合取其交集，在任何國家，都是很小的集合，小到可以忽略不計(jì)。但為何要把它們并列作為一篇文章的標(biāo)題？

這是因?yàn)?，最近在中國，?shù)位科學(xué)院或工程院的院士被任命為大學(xué)校長，所以 “院士” 與 “大學(xué)校長” 的相關(guān)度變大了不少。有人制了一張表統(tǒng)計(jì)今年截止到6月10日公布的 “院士” 校長，包括的學(xué)校是安徽師范大學(xué)、鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、重慶大學(xué)、北京理工大學(xué)、香港科技大學(xué)、山東第一醫(yī)科大學(xué)、深圳大學(xué)、山東石油化工學(xué)院、東南大學(xué)，恰好十所。

按照攀比效仿規(guī)律，像流行色或流行服裝一樣，人們對(duì)新生事物的跟風(fēng)速度很快，預(yù)計(jì)在今年的下半年，換屆校長的 “院士” 成分比例將越來越高。事實(shí)上，我剛看到的最新一篇文章說到6月22日，一名工程院院士被任命為山東大學(xué)的校長。此文也列了一張最近一兩年上任的 “院士” 校長表，這表很長，因?yàn)樯厦嬗?5位 “科技名家”，其中自然沒有一位是人文學(xué)者。

當(dāng)然，院士當(dāng)校長并非是不當(dāng)之舉，其實(shí)當(dāng)?shù)煤玫睦又型舛加校热绠?dāng)過十三年浙江大學(xué)校長的氣象學(xué)家竺可楨和任職南京大學(xué)校長十三年的天文學(xué)家曲欽岳、當(dāng)過七年牛津大學(xué)副校長（實(shí)質(zhì)上的校長，因?yàn)樽鳛樯鐣?huì)名流或貴族階層的掛名校長不參與校務(wù)）、紐約大學(xué)校長任期到2023年也將達(dá)到七年的化學(xué)家哈密頓（Andrew Hamilton）以及1971-1991年干過二十年哈佛大學(xué)校長的博克（Derek Curtis Bok）。

然而，如果國內(nèi)一所大學(xué)將遴選新校長的注意力主要投射在中國科學(xué)院和中國工程院的兩個(gè)大院里，以 “學(xué)術(shù)名氣” 視為確定校長人選的 “不二法門”，作為吸引考生和獲取利益的校門貼金材料，那完全與教育尤其是高等教育的常識(shí)相悖，也與國際上，尤其是西方的大學(xué)校長選拔機(jī)制是差異顯著的。


大學(xué)校長的素質(zhì)
十二年制的中小學(xué)校初等教育為現(xiàn)代社會(huì)青少年成為合格國民奠定了基礎(chǔ)，高等教育則是優(yōu)化公民知識(shí)結(jié)構(gòu)、武裝未來建設(shè)大軍、引領(lǐng)行業(yè)科技進(jìn)步的有力保證。大專院校是高等教育的練兵場，而大學(xué)校長是實(shí)現(xiàn)所領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校宏偉而具體的教育目標(biāo)的關(guān)鍵人物，所以他的品行道德、教育觀念、獨(dú)特眼光、創(chuàng)新意識(shí)、人文素養(yǎng)、綜合知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、交流能力、筆頭功夫、工作作風(fēng)、民主意識(shí)，等等，與他曾從事多年的專業(yè)領(lǐng)域沒有明顯直接關(guān)聯(lián)的多項(xiàng) “教育家指標(biāo)”，決定了他是否能成為一個(gè)深受教職員工和學(xué)生尊敬并愛戴的合格校長。

一校之長，作為大學(xué)的靈魂人物和主要執(zhí)行官，肩扛將大學(xué)帶向輝煌未來的千斤重?fù)?dān)，身負(fù)莘莘學(xué)子以及社會(huì)各界對(duì)他的殷切期望，理所當(dāng)然也應(yīng)得到全社會(huì)自上而下的禮遇和尊敬。在許多國家，這個(gè)職位的尊嚴(yán)也體現(xiàn)在高額的薪金上。這就是為何在美國，大學(xué)校長的工資遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本州的最高行政長官——州長，即便該所大學(xué)可能是州政府用本州納稅收入所辦的州立大學(xué)。

許多知名大學(xué)，尤其是像普林斯頓大學(xué)那樣名聞天下的私立大學(xué)，校長的年薪可能比美國總統(tǒng)目前的四十萬美元還要高幾倍，有的甚至達(dá)到百萬美元以上。這就是高等教育、尤其是精英高等教育的價(jià)值所在。在重視機(jī)會(huì)均等的國度，沒有人認(rèn)為這樣的薪酬是不合理的。

要對(duì)得起高薪聘任，大學(xué)校長必須被充分信任為貨真價(jià)實(shí)的教育家。但怎樣才會(huì)信任新校長？信任的依據(jù)是候選者的管理經(jīng)歷、面試表現(xiàn)和校長遴選委員會(huì)吸納眾人意見后的集體投票。教育家是懂得教育真諦的理論家和實(shí)踐者。他們與具有某一特定學(xué)科精深知識(shí)并有創(chuàng)造性成果的科學(xué)家或工程家共享作為學(xué)者的基本資質(zhì)，但很大程度上他們是不太一樣的。

在某種意義上，科學(xué)家和工程師所從事的職業(yè)屬于比較單一的學(xué)術(shù)范疇，所用的知識(shí)和工作的程式已經(jīng)相對(duì)完備或趨于成熟，可以看成是 “硬科學(xué)”，而教育家面臨的各種問題一般不會(huì)屬于同一類范疇，解決的方法很少就在眼前，所以具有 “軟科學(xué)” 的特色。

所以，對(duì)于教育家而言，不僅要求他具有一般學(xué)者的認(rèn)知，而且必須要求他具有廣闊的視野、深遠(yuǎn)的眼光和豐富的學(xué)養(yǎng)。科學(xué)家和工程師并不完全是按這樣的要求成長起來的，即便他最終成長為本行業(yè)中最杰出的學(xué)者，比如說被選進(jìn)科學(xué)院或工程院的殿堂。

人生而平等，卻又生而不同，天賦之才因人而異，各有各的興趣愛好和長處短處。我在拙著《親歷美國教育：三十年的體驗(yàn)與思考》中寫道：“在這豐富多彩的世界，人的天賦之才也是千姿百態(tài)的，各種才能和興趣的均衡疊加，像天女散花，給社會(huì)各界提供了無窮無盡的需求，就像紅橙黃綠青藍(lán)紫的七彩，就能組合成普照人類、恩澤大地的白色陽光一樣。

有的人自幼就愛追根求源，仰望蒼穹探究物理；有的人生來喜歡昆蟲飛鳥，試管瓶前勁頭十足；有的人天賦之才愛動(dòng)腦筋，抽象思維如魚得水；有的人不迷理論卻愛實(shí)踐，心靈手巧點(diǎn)石成金；有的人歷史掌故如數(shù)家珍，上窮碧落下潛黃泉；有的人齊家治國如烹小鮮，能說會(huì)道號(hào)召有力?！?最后一分句，或許就大致描繪了未來可能會(huì)成為一名優(yōu)質(zhì)教育家甚至大學(xué)校長的那一小類人。

如上所云，成長為一個(gè)好的教育家，和成長為好的科技家一樣，也需要特別的天賦加上對(duì)此的熱愛。就我更熟悉的數(shù)學(xué)界而言，我認(rèn)識(shí)不少數(shù)學(xué)教授，有的是優(yōu)秀的學(xué)者，能解決大猜想或證明難定理，但如歇后語 “茶壺里下餃子，肚里有倒不出” 所言，缺乏語言表達(dá)技巧或傳播思想能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果令人失望，容易把簡單問題講得復(fù)雜化，結(jié)果是學(xué)生不知他在說什么。這對(duì)其他學(xué)科應(yīng)該也不例外，最著名的例子可能非大物理學(xué)家牛頓莫屬，據(jù)說他的課上得如此糟糕，以至于沒人來修他的課。

另一方面，有的學(xué)者創(chuàng)造性思維能力可能不強(qiáng)，但卻是一個(gè)講課高手，能把自己掌握的知識(shí)高效高質(zhì)地傳授給學(xué)生，有將復(fù)雜問題講得簡單易懂透徹明了的大本事。當(dāng)然無論在大學(xué)還是在研究所，在學(xué)問上既能推成出新發(fā)明創(chuàng)造又能傳經(jīng)布道善授知識(shí)的人，是集兩種優(yōu)勢于一身的理想人才。匈牙利人中有波利亞（George Polya），美國人中有費(fèi)曼（Richard Feynman），中國人中有我的博士論文導(dǎo)師李天巖先生。

一位杰出的科學(xué)家或工程家，不一定需要精通 “教育學(xué)”，也不一定具有卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能，因此他大概率不會(huì)去當(dāng)大學(xué)校長，或者更精確地說，他沒有資格去領(lǐng)導(dǎo)一所大學(xué)，盡管他可能有資格被增選為科學(xué)院或工程院的院士，或已經(jīng)拿到了入場券，或已被遴選為某個(gè)外國正規(guī)科學(xué)院的 “外籍院士”。反之，一名好的大學(xué)校長也無需對(duì)除了教育學(xué)以外的某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域 “學(xué)富五車才高八斗”，他不必充當(dāng) “學(xué)術(shù)帶頭人” 或 “首席科學(xué)家”，他的主要職能是率領(lǐng)全校大踏步前進(jìn)。

這樣說來，大學(xué)校長候選人的履歷表無需 “院士” 這道光彩，因?yàn)?“大學(xué)的統(tǒng)帥” 與 “學(xué)科的領(lǐng)袖”完全是兩個(gè)不同的概念，他們的工作范圍與職責(zé)完全不一樣，一方元帥不一定當(dāng)?shù)煤昧硪环降膶④姟Ｓ姓Z言學(xué)家斷言，通常一個(gè)人不可能同時(shí)精通體系截然不同的兩種語言，如漢語和英語。同樣可以說，一個(gè)人不可能同時(shí)做好大學(xué)校長和院士級(jí)的研究，只能二中取一，“丟卒保車”，否則面面俱到就會(huì)一樣也做不好。

中國百年近代史上，多數(shù)大學(xué)校長并非是某個(gè)領(lǐng)域 “院士級(jí)別” 的專家，但他們中間的一部分卻是杰出的教育家。被后人認(rèn)為最佳大學(xué)校長的可能是梅貽琦，他從1931年到1948年擔(dān)任國立清華大學(xué)校長，但他的最高學(xué)位只是電機(jī)工程碩士，而且這還是他通過1909年首屆庚款留美而于1914年獲得學(xué)士學(xué)位回國，工作多年后第二次赴美留學(xué)拿到的。

那個(gè)時(shí)代，已有一批留洋博士回國效力，其中有和他同年畢業(yè)但在哥倫比亞大學(xué)以畢業(yè)論文《中國教育制度沿革史》獲得教育學(xué)博士學(xué)位的郭秉文，后者在擔(dān)任南京高師教務(wù)主任后不久，就經(jīng)校長江謙推薦繼任校長，并很快參與創(chuàng)辦國立東南大學(xué)并被任命為首任校長，成績卓著。郭校長的師弟陶行知于1917年學(xué)成回國后受聘為東南大學(xué)教務(wù)主任，后因?qū)︵l(xiāng)村教育和教育改革的巨大成就被賦予 “人民教育家” 的稱號(hào)。

為何清華大學(xué)并沒有從那些留洋博士中挑選校長而獨(dú)獨(dú)選上了這位 “寡言君子” 梅碩士？我想一個(gè)原因就是，那時(shí)的清華不看外在虛名、只看才華品行、只憑事實(shí)根據(jù)，只看真實(shí)本事。梅貽琦自1915年春回國后，就擔(dān)任了清華學(xué)堂的物理教師，到了1928年清華升格為國立清華大學(xué)時(shí)，他被提拔為教務(wù)長。十幾年對(duì)母校的盡職服務(wù)、他的兩次留美經(jīng)歷、他的做人誠實(shí)負(fù)責(zé)、他對(duì)政治的超然態(tài)度、他對(duì)學(xué)生的愛戴保護(hù)，讓人格高尚的他成為校長的不二人選。梅校長在動(dòng)蕩歲月里掌校十七年，眾望所歸。他的一句校長就職名言成了近一百年來對(duì)高等教育最權(quán)威的詮釋：


所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。

作為大學(xué)校長，在庚子賠款退款雄厚基金的保障下，他延攬?zhí)煜掠⒉?、留洋博士，尊重教授；他拋棄前任的?dú)斷專行，民主管理，讓教授治校發(fā)揚(yáng)光大；他對(duì)研究學(xué)術(shù)和造就人才雙管齊下，很快令學(xué)校聲名鵲起；他宣揚(yáng)愛國，平衡政治，把學(xué)生放在首位；他眼光遠(yuǎn)大，增設(shè)工學(xué)院，使清華步入黃金時(shí)代。這樣的教育家，這樣的大學(xué)校長，絕非僅僅以 “院士” 或其他炫目的學(xué)術(shù)招牌可以換來的。后人提起梅校長，說沒人給他 “大師” 的稱號(hào)，但是他卻被贊譽(yù)為 “大師中的大師”。

新中國成立后直到改革開放，以匡亞明、丁石孫等為代表的優(yōu)秀大學(xué)校長，保持了先輩教育家的傳統(tǒng)，把大學(xué)治理得像個(gè)大學(xué)。

匡亞明是久經(jīng)考驗(yàn)的革命家，也是個(gè)讀過上海大學(xué)的知識(shí)分子。他在二十世紀(jì)五六十年代先后擔(dān)任吉林大學(xué)和南京大學(xué)的校長兼書記，恢復(fù)高考后復(fù)任南大校長兼黨委書記，一直深受兩校師生的衷心愛戴。他留下許多動(dòng)人的治校故事，其中的一個(gè)常被人憶及，即他不畏政治風(fēng)險(xiǎn)，派人三下武漢，將長期靠邊站的古典文學(xué)名家程千帆教授請(qǐng)到南大任教。同時(shí)他沖破思想束縛，把還未被公開恢復(fù)名譽(yù)的戲劇家陳白塵先生請(qǐng)來擔(dān)任中文系主任。他鼓勵(lì)哲學(xué)系教師胡福明發(fā)表《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)》雄文，吹響思想解放的號(hào)角(文章問世時(shí)標(biāo)題更鮮明：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn))。他于1978級(jí)學(xué)生進(jìn)校時(shí)，首次在中國高校開設(shè)每個(gè)非文科新生必修的課程“大學(xué)語文”，這項(xiàng)新中國高等教育史上高瞻遠(yuǎn)矚的破天荒舉措，其重要性不亞于武漢大學(xué)劉道玉校長在國內(nèi)率先從西方引進(jìn)的 “學(xué)分制”。

丁石孫是很有成就的代數(shù)學(xué)家，甚會(huì)教書，當(dāng)過北大數(shù)學(xué)系主任。他在掌校的五年，即1984-1989年間，堅(jiān)持 “學(xué)生是教學(xué)的主體”，大刀闊斧地改革教學(xué)與科研規(guī)章制度，調(diào)動(dòng)了全校教職員工的積極性，最終像早他六十年的蔡元培校長一樣以杰出教育家的業(yè)績留名中國高等教育史。

1984年春季學(xué)期，我正在南京大學(xué)撰寫碩士論文，從校研究生處讀到北大數(shù)學(xué)系學(xué)生對(duì)新任校長丁石孫教授的采訪。丁校長直言不諱地告訴同學(xué)們：百分之九十大幾的博士論文，對(duì)學(xué)科的發(fā)展沒有什么影響力。

讀到如此悲觀的評(píng)述，我當(dāng)時(shí)心里頗有點(diǎn)悲哀，原先對(duì)于博士稱號(hào)的崇拜遭此一擊。然而放眼科技史，有幾篇博士論文真的改變了世界？偉大的數(shù)學(xué)家如黎曼（Georg Friedrich Bernhard Riemann）之博士論文，的確改變了世界，而信息論之父香農(nóng)（Claude E. Shannon）的碩士論文，就已經(jīng)改變了世界。但他們是人中之龍、鳥中之鳳。蕓蕓眾生如本文作者讀者，不要高估自己，不必希冀博士論文一鳴驚人。丁校長諄諄告誡年輕學(xué)子，要放眼未來，多讀書讀好書，基礎(chǔ)打扎實(shí)，而不是眼睛僅僅盯在博士論文上。他對(duì)博士論文的這番 “輕蔑之語”，隱含著 “終身教育必要性” 之哲理，與只做表面文章的功利主義做法背道而馳。

后來我到了美國讀博，才深刻領(lǐng)會(huì)到丁校長所言極是，也發(fā)現(xiàn)美國博士研究生教育從頭到尾過程中的大量修課要求，正是這樣做的！這就是眼光遠(yuǎn)大教育家的真知灼見。

無論是匡亞明，還是丁石孫，這兩位一前一后的中國南北 “京城大學(xué)” 的校長，和老清華大學(xué)的梅貽琦校長一樣，都不是院士。但是這三所大學(xué)在他們的掌舵下，沿著現(xiàn)代教育理念的正確航道破浪前進(jìn)，令中國甚至世界高等教育界矚目。



大學(xué)校長的遴選
既然大學(xué)校長的地位如此之高，大學(xué)校長的責(zé)任又如此重大，選出或任命一位大學(xué)校長，尤其是旗艦級(jí)大學(xué)的校長，就顯得特別重要了。

32年前，南京大學(xué)匡亞明名譽(yù)校長有一幅著名的書法題詞，闡述了他眼里的中國大學(xué)應(yīng)該是怎么樣的：


一個(gè)社會(huì)主義大學(xué)必須有四種空氣：一是強(qiáng)烈的政治空氣；二是濃厚的學(xué)術(shù)空氣；三是嚴(yán)肅的文明空氣；

四是活潑的文娛體育空氣。


這是他五十年代在吉林大學(xué)提出、六十年代又在南京大學(xué)提出的 “四種空氣論”。這充分證明匡亞明不是一個(gè)只會(huì)傳達(dá)上級(jí)指示或者照搬領(lǐng)袖語錄按部就班的官僚校長，而是有創(chuàng)造性思想的教育家校長。這四種空氣凝聚了一所好大學(xué)的精華，我認(rèn)為它應(yīng)該是中國的大學(xué)校長們行動(dòng)的準(zhǔn)則，或許也可以拿來面試校長候選人看看他們?cè)鯓?“臨場發(fā)揮”。

第一種空氣的重要性無需再強(qiáng)調(diào)，這是遴選和當(dāng)好大學(xué)校長的必要條件。不堅(jiān)持正確的政治方向，怎能當(dāng)好大學(xué)校長？即便在資本主義的美國，選拔大學(xué)校長或坐牢校長寶座，也需遵守普世價(jià)值。

25年前的美國，有一所州立大學(xué)的校長申請(qǐng)另一所更有名州立大學(xué)的校長位置，他過五關(guān)斬六將，殺進(jìn)了最后一輪的校園面試。這是全校師生員工統(tǒng)統(tǒng)可以當(dāng)判官的大考試。但當(dāng)他被問及一個(gè)關(guān)于特指少數(shù)民族學(xué)生的刁鉆問題時(shí)，說了一句 “他們嗎，當(dāng)然體育是很棒的” 之類的話，給人抓住有點(diǎn)種族歧視嫌疑的把柄，闖下大禍，自然馬上被淘汰出局。據(jù)說該校不少學(xué)生占領(lǐng)了校長辦公室對(duì)此言論表示強(qiáng)烈抗議。新聞上了報(bào)紙后，這位候選人的他校校長位置也沒能坐多久。

克林頓總統(tǒng)內(nèi)閣中的財(cái)政部長薩默斯（Lawrence H. Summers），后來當(dāng)上哈佛大學(xué)第27任校長。這位天才的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，28歲就成為哈佛大學(xué)歷史上最年輕的終身聘用的教授。他從2001年開始掌校哈佛五年，成就很大，但是有一次不小心說了句關(guān)于女性智力的敏感言論，被迫辭職。所以，“政治正確” 在任何國家都是 “放之四海而皆準(zhǔn)” 的真理。

匡校長提出的后三種空氣，它們?cè)谛@的彌漫程度、稀薄與否，很可能就是區(qū)別卓越校長與平庸校長的試金石。上任后能否開動(dòng)三架大功率的鼓風(fēng)機(jī)，將學(xué)術(shù)、文明和文體的三股疾風(fēng)吹遍學(xué)校的每個(gè)角落，讓各院各系的教師學(xué)生如沐春風(fēng)，這是衡量配得上教育家稱號(hào)的 “校長指標(biāo)”，但這并不是請(qǐng)個(gè) “院士” 上任就能立竿見影的。

當(dāng)匡亞明第二次就職南大校長后，“文革”剛剛結(jié)束，學(xué)校百廢待舉，他求賢若渴，把科研教學(xué)放在首位，一切為教師和學(xué)生著想，但卻把自己的校長辦公室放在簡陋的平房里，這就是作為教育家的校長模范行為。當(dāng)曲欽岳繼任南大校長時(shí)，南大科研面臨新的困難，但他堅(jiān)持 “發(fā)乎其上” 的辦學(xué)思想，采納物理系一名教授的提議，向全校推廣使用SCI指標(biāo)，開中國高校向世界一流大學(xué)看齊、投入國際競爭之先河，令南大連續(xù)七年在國內(nèi)高校SCI學(xué)術(shù)榜上獨(dú)占鰲頭。

然而當(dāng)SCI的春風(fēng)吹遍全國各地后，絕大多數(shù)的高校尤其是那些名不見經(jīng)傳的地方大學(xué)，過分追求論文數(shù)量，甚至將論文綁上獎(jiǎng)金，于是論文數(shù)目如同綁著推進(jìn)劑的火箭那樣越升越高，違背了曲校長引進(jìn)SCI方針的初衷，與國際共識(shí)背道而馳，春風(fēng)由此刮成歪風(fēng)。許多人將之怪罪于南大始作俑者，但這是錯(cuò)怪，真正的原因是那些普通大學(xué)的校長們并沒有真正懂得什么是有價(jià)值的學(xué)術(shù)研究。

只有那些已被證明是高等教育行家里手、并有魄力和膽識(shí)的改革家，才能擔(dān)負(fù)起大學(xué)校長的重任。在這里，令人矚目的學(xué)術(shù)專長并非決定一切的耀眼光芒，而經(jīng)過從系級(jí)、院級(jí)到校級(jí)自下而上各級(jí)管理階層的行政履歷、教育理念、領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績、辦事效率、未來眼光等等綜合優(yōu)勢才是決定性的因素。

近一百年前，剛從歐美留學(xué)歸來的羅家倫被國民政府委派處理棘手的 “濟(jì)南慘案”，顯示出高超的辦事能力，所以他28歲被任命為國立清華大學(xué)的首任校長，后從1932年到1941年當(dāng)了九年的國立中央大學(xué)校長，使之成為 “亞洲第一”。我的博士母校美國密歇根州立大學(xué)歷史上任期最長（1941-1969）的校長漢納（John Hannah），他因?qū)W(xué)校從一所只有六千學(xué)生的農(nóng)學(xué)院壯大成有四萬學(xué)生的大型研究性公立大學(xué)受到贊譽(yù)，在不少學(xué)科力壓老大哥——密歇根大學(xué)，包括核物理專業(yè)世界第一。為此學(xué)校那座威風(fēng)凜凜的行政大樓以他的名字命名。但是，他僅僅是一個(gè)農(nóng)學(xué)博士，沒有記錄在案的卓越學(xué)術(shù)成就，但他是令人懷念的大教育家。

大學(xué)校長自然可以曾經(jīng)是卓有成就的科技名家或人文學(xué)者，但要想在任期內(nèi)有很大的作為，去職后被人贊嘆，他必須是一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的領(lǐng)航者，有能力在某些方面將學(xué)校辦成同類中的典范。

回顧歷史容易發(fā)現(xiàn)，在上個(gè)世紀(jì)上半葉，中國大學(xué)的校長大多數(shù)是文科出身，其中著名的有郭秉文、蔣夢(mèng)麟、劉文典等。新中國成立伊始，許多大學(xué)校長由知識(shí)分子出身的革命家、教育家擔(dān)任，如擔(dān)任17年中國人民大學(xué)校長的吳玉章和從1952年當(dāng)?shù)饺ナ罏橹沟慕煌ù髮W(xué)及后繼的西安交大校長彭康，但也有一部分是人文學(xué)者，如北師大陳垣和華東師大孟憲承。不過，按照蘇聯(lián)模式建成的工科院校，幾乎所有校長都由科學(xué)家或工程家擔(dān)任。

改革開放后，大學(xué)校長雖然也有人文學(xué)者擔(dān)任，如北大吳樹青和現(xiàn)任校長郝平，但更多的大學(xué)校長都是理工科出身。這是一個(gè)有趣的現(xiàn)象，也值得人們思考。

這似乎與歐美大學(xué)不太一樣。美國研究型大學(xué)或教學(xué)型學(xué)院的校長，人文學(xué)者與科技人才幾乎平分秋色，可能前者還多些。我瀏覽了哈佛大學(xué)最近一百五十年來的校長名單，發(fā)現(xiàn)從1869年至今的九位校長中，只有第21任的艾略特（Charles Eliot）和第23任的柯南特（James Conant）是化學(xué)家出身，其余的全是人文社科學(xué)者，涵蓋教育、文學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、法律等領(lǐng)域，被稱為 “教育家” 的居多。

除了前述的薩默斯校長五年后辭職外，其他人的任期至少十年，最長的是四十年。在美國高校招聘校長，主要看的是申請(qǐng)者的教育管理能力、職業(yè)生涯記錄以及多封推薦信中的客觀評(píng)語，而非只看本人的具體專業(yè)成就是否輝煌。大學(xué)校長中，有數(shù)學(xué)家，如芝加哥大學(xué)的齊默（Robert Zimmer），有工程家，如加州大學(xué)伯克利分校的田長霖，即將擔(dān)任普渡大學(xué)校長的蔣濛是本校工程學(xué)院院長，但更多人的出身是人文社會(huì)學(xué)科，他們中的許多是 “職業(yè)教育家”，似乎成了 “校長專業(yè)戶”，從這一所大學(xué)跳到或被挖到另一所大學(xué)，比如我在密歇根州立大學(xué)讀博士時(shí)的校長迪比亞喬（John DiBiaggio），擁有牙齒醫(yī)學(xué)博士和高等教育管理碩士學(xué)位的他，前后擔(dān)任過三所研究型大學(xué)總共21年的校長，成績矚目。

許多美國大學(xué)內(nèi)的教育學(xué)院，還有個(gè)專業(yè)叫 “教育領(lǐng)導(dǎo)力”（Educational Leadership），出爐的博士可以申請(qǐng)中學(xué)校長的位置，但也有一部分進(jìn)入高校任教，出類拔萃者最終擔(dān)任校長，如我任教大學(xué)的第六任校長盧克斯（Aubrey Lucas），他掌校22年，將一所以培養(yǎng)教師為主的地方高校建成國家型研究大學(xué)，尤其在高分子化學(xué)領(lǐng)域成為美國一霸；他還擔(dān)任過美國高校協(xié)會(huì)主席和美國教育委員會(huì)董事會(huì)成員。

教育專業(yè)出身的他們，如果有處理行政的才能并熱愛系、院、校級(jí)各種委員會(huì)的服務(wù)性工作，就可能從此走上從學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)向管理之旅。那些成功人士一步步地從系主任、院長、教務(wù)長最終走向校長的座位。當(dāng)然，所有這樣的位置都是靠實(shí)力與全國甚至全世界的申請(qǐng)者競爭上崗的。

在中國，大學(xué)校長也是這樣一步一個(gè)腳印地從基層走向高層的，但是大學(xué)行政職務(wù)的任命哲學(xué)與西方頗有不同。中國有兩千五百年歷史的孔夫子語錄 “學(xué)而優(yōu)則仕”，所以 “萬般皆下品，唯有讀書高”。

這個(gè)傳統(tǒng)繼承到今日，一個(gè)具體表現(xiàn)就是職務(wù)與學(xué)問幾乎成正比。一個(gè)系的主任或一個(gè)學(xué)院的院長，在學(xué)術(shù)上基本也是本部門的領(lǐng)先者。有了這個(gè)慣性思維，人們一聽說某個(gè)外國洋人或華人教授是系主任，馬上就恭敬得不得了，以為對(duì)方學(xué)問也是一流的，否則怎么可能當(dāng)系主任呢？于是乎，海外當(dāng)過系主任但水平一般的教授就可能有充分理由利用這個(gè)優(yōu)勢來獲取更多的實(shí)惠了。

在美國真實(shí)的情況是，絕大多數(shù)教授對(duì)行政管理工作不太感興趣，尤其是那些癡迷學(xué)問并且學(xué)術(shù)成就最大的。理由很簡單：他們終生熱愛科學(xué)研究、探索未知，怎想把寶貴的時(shí)間大量花在與精研學(xué)問無甚關(guān)聯(lián)的行政事務(wù)上？幾乎所有的大科學(xué)家、大數(shù)學(xué)家一輩子都沒有擔(dān)任過重要的行政職務(wù)，他們視學(xué)術(shù)為生命，許多人做學(xué)問 “春蠶到死絲方盡”。這對(duì)自己和社會(huì)具有 “雙贏” 的效果。

一般而論，美國的系主任，無論是從校外聘來的還是從內(nèi)部產(chǎn)生的，大都是那些愿意為全系服務(wù)的教授擔(dān)任。有的學(xué)校因?yàn)闆]人主動(dòng)出山當(dāng)系主任，就采用 “輪流坐莊” 的辦法，讓每個(gè)教授都在系主任的椅子上坐上幾年。好在他們跟做學(xué)問的態(tài)度一樣當(dāng) “公仆”，盡職盡力管理全系。丘成桐教授就是一例，他當(dāng)哈佛數(shù)學(xué)系主任期間就做了不少實(shí)事，以至于退休時(shí)院長特別感謝他。

但是做行政管理確實(shí)很費(fèi)時(shí)間，對(duì)于獻(xiàn)身科學(xué)的人是個(gè)考驗(yàn)。法國著名數(shù)學(xué)家潘勒韋（Paul Painleve）在快進(jìn)入 “天命之年” 時(shí)全職從政，兩次短暫擔(dān)任法國總理，但在生命的最后十年又回到他熱愛的科學(xué)事業(yè)。我在上述關(guān)于美國教育的書里回憶了我的博士論文答辯委員霍本斯臺(tái)特教授（Frank Hoppensteadt）：“霍本斯臺(tái)特院長個(gè)頭高，面容善。我晚上來助教辦公室或電腦房埋頭苦干時(shí)，常在系里的走廊上，見到他踏進(jìn)自己在數(shù)學(xué)系的辦公室。他白天管理著一個(gè)碩大的學(xué)院，公務(wù)繁忙，但是他不忘自己學(xué)者的本質(zhì)，一直堅(jiān)持?jǐn)D時(shí)間做研究，晚上像一般教授那樣，在辦公室加班加點(diǎn)。” 大概還是覺得管理十多個(gè)系太耽誤研究，幾年后他去了另一所州立大學(xué)當(dāng)某個(gè)研究中心的主任。

至于像我博士導(dǎo)師李天巖教授那樣 “與數(shù)學(xué)結(jié)了婚” 的學(xué)者，整天看書讀文做學(xué)問，似乎缺乏當(dāng)官的 “野心”。我還記得他對(duì)我說的一句話：“我從來不去系主任的辦公室，有事他來我的辦公室?！?這就是惜時(shí)如金、清高且有點(diǎn) “知識(shí)分子臭架子” 的教授形象。

但是，系主任、院長、校長及其一眾副手的大學(xué)管理職位，總是要有人去填的。美國教育的一個(gè)好結(jié)果是幾乎每個(gè)人很早就能 “認(rèn)識(shí)自己”，發(fā)揮個(gè)人的長處，按照既定的愿望和目標(biāo)讀書、求職、發(fā)展、成功。所以，在研究型大學(xué)的校園里，盡管絕大多數(shù)的教授是貨真價(jià)實(shí)的學(xué)問追逐者，像吳健雄那樣一心一意地?fù)湓趯?shí)驗(yàn)上，但總有那么一批教授，在處事上或具管理才華、雄辯之嘴、用人之道，在學(xué)問上或已江郎才盡、乏善可陳、無力登攀，內(nèi)心或想改變角色、走出象牙、接觸大眾。于是這部分人就會(huì)慢慢地從研究者改道走向管理者，從學(xué)問家華麗轉(zhuǎn)身為教育家。

所以，不要想當(dāng)然地認(rèn)為系主任、院長、甚至校長的專業(yè)學(xué)問特別高深，但是他們能擔(dān)當(dāng)此職，至少說明是個(gè)管理人才，甚至能被夸為優(yōu)秀的教育家。

因此，美國大學(xué)教授與各層管理者的人生去向、各盡所能、發(fā)揮潛力、物有所用，以及伴隨而來的遴選規(guī)則，是很有科學(xué)道理的。這個(gè)機(jī)制最大幅度地識(shí)別和利用各類人才，其結(jié)果是：鼓勵(lì)那些終生追求研究之美的學(xué)者 “為了人類的榮耀” 發(fā)明創(chuàng)造，提供機(jī)會(huì)讓那些有滿腦子創(chuàng)新教育思想的學(xué)者脫穎而出成長為一校之長。

二十年來，中國高速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展保障了高等教育規(guī)模的壯大，由國內(nèi)培養(yǎng)出的或從世界各地高薪招聘的名教授越來越多。然而，好大學(xué)不僅需要好教授來引領(lǐng)科技、培養(yǎng)學(xué)生，還需要好校長來運(yùn)籌帷幄、指明航向。當(dāng)一名有志青年歷經(jīng)十年寒窗、十年奮斗，長成科研林中的參天大樹，不要輕易地讓他（她）轉(zhuǎn)變角色、執(zhí)掌一校，否則有可能是科技界失去了一個(gè)擎天之柱，而教育界卻多出了一位平庸校長。

在社會(huì)各界普遍詬病中國高等教育種種亂象的今天，人們期待的是那些撥亂反正敢為人先的教育家，而不是戴著一頂 “院士” 桂冠卻對(duì)教育真諦一知半解的專業(yè)人士，期待其能大刀闊斧地改革現(xiàn)狀、撥正航船，讓中國的高等教育在世界大學(xué)之林中 “笑傲江湖”。

寫于美國哈蒂斯堡夏日山莊2022年7月4日

制版編輯 | 姜絲鴨



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