生孩子還是發(fā)論文？“非升即走” 制度下青年教師的焦慮
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- 導(dǎo) 語 -
高校中 “非升即走” 的考評制原本是效仿美國終身教職制度，試圖在保證高校競爭力的同時給與教師穩(wěn)定的職業(yè)軌道。然而，“非升即走” 也給與剛步入職場的青年教師巨大的科研壓力，女教師更面臨“生孩子還是發(fā)論文”的矛盾選擇。
上海交通大學(xué)的研究課題針對我國高校女教師發(fā)放了問卷，回收453份。有123位老師在填寫問卷時簽署了 “非升即走” 合同，其中已婚的有99位，平均年齡34.3歲，已生育的有79位，占比79.8%。另有55位曾經(jīng)簽訂過 “非升即走” 合同的被調(diào)研女教師已結(jié)束該合約。此外，課題組還訪談了7位在職業(yè)生涯不同階段的被訪者，她們的角色從博士生到副教授不等。
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撰文丨沈 洋 （上海交通大學(xué)國際與公共事務(wù)學(xué)院副教授、中國城市治理研究院研究員）
李秉勤（澳大利亞新南威爾士大學(xué)教授）
責(zé)編丨戴 威
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終身教職的制度（tenure-track system）建立于20世紀初的美國，初衷是考慮到學(xué)者在享有穩(wěn)定就業(yè)的情況下才能真正保障學(xué)術(shù)自由。教師在一定期限內(nèi)通過考核之后，可以獲得永久或者連續(xù)性的聘任。隨后這個制度逐漸被其他國家的大學(xué)所采納。
在國內(nèi)，越來越多的科研型高校開始效仿美國，實行 “非升即走” 的長聘制或準長聘制教師考評制度?！胺巧醋摺?通常以2到3年為一個首聘期，在兩個固定聘期合同（fixed-term contract）結(jié)束時進行考評，考評合格即進入相對穩(wěn)定的軌道，不合格則轉(zhuǎn)崗或離職。
雖然 “非升即走” 制度對于降低高校成本、提升學(xué)科隊伍的競爭力和激發(fā)教師的個人潛力具有積極的作用，但也對年輕教師造成了心理壓力。華東師范大學(xué)高等教育研究所所長閻光才認為，個人承擔(dān)風(fēng)險的負面后果之一是高等教育領(lǐng)域人才流失，不利于教師隊伍的穩(wěn)定。
此外，“非升即走” 的考核壓力對女教師的生育也會帶來一定的影響。美國和加拿大的研究發(fā)現(xiàn)，部分女教師表示在獲得終身制（tenured）之前生育會阻礙她們職業(yè)生涯的發(fā)展。在學(xué)術(shù)生涯早期生育的女性更難拿到終身教職。因此不少學(xué)術(shù)女性在拿到終身教職之后才考慮生育，而那時由于生理原因可能已經(jīng)無法生育。
目前，我國絕大多數(shù)985高校實行了 “非升即走” 的考核制度，但對該制度對教師群體的影響探討得比較少。我國高校中有專任教師超過163萬人，其中女教師數(shù)量接近一半，而45歲前的女性專任教師占女教師隊伍的75.7%。教師的生存狀況直接影響到國家的生育率、學(xué)校的競爭力和下一代年輕人的工作和生活態(tài)度。
在生育對女教師職業(yè)發(fā)展存在負面影響的背景下，如何制定適合教師生育的學(xué)術(shù)考評機制，在鼓勵教師學(xué)術(shù)產(chǎn)出的同時，又不影響教師隊伍的生育意愿和能力，這是在“全面二孩”政策背景下值得研究和探討的問題。
社交媒體上經(jīng)常會看到 “青椒” 對于工作壓力的抱怨。但到底問題出在哪里，目前 “非升即走” 的新制度有何問題及有何解決辦法？這些問題的答案尚不清楚，本次調(diào)查試圖了解我國高校 “非升即走” 制度下女教師的壓力狀態(tài)與生育意愿，并提供可能的政策啟示。
近半?yún)⑴c者反對 “非升即走” 合同
問卷顯示，僅有17.3%的女教師對 “非升即走” 制度持支持態(tài)度，32.9%的人表示不支持也不反對，另外將近一半的人表示反對。
而接受“非升即走”的背后，也許是缺乏更好的選擇。當(dāng)被問及“在其他條件相等的情況下，一份是你目前的工作，還有一份工作收入降低1/3但工作穩(wěn)定，你會選擇哪個？”，所有簽訂了“非升即走”合同的被訪談?wù)叨歼x了后者。問卷結(jié)果顯示，大多數(shù)簽訂了“非升即走”合同的老師并沒有其他選擇。這也與越來越多高校在招聘時只與教師簽訂“非升即走”合同的實際情況相符。
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簽訂“非升即走”合同的女教師中，有61%的表示壓力非常大，而這一比例在沒有簽訂“非升即走”合同的女教師中是45.5%。
“非升即走” 使年輕教師在考評期承受了巨大的精神壓力。青年教師Yi（31歲）在博士畢業(yè)后簽訂了“非升即走”合同，在接受課題組訪談時已工作1年半。她表示：“這一年半的工作狀態(tài)，差不多一個月找一個晚上哭一哭……基本都是因為工作…… 天天想，完不成怎么辦，但慢慢跟焦慮感在和解”。她對于合同和未來都感到 “模糊，不確定會怎么樣，有種不安全感”。
工作壓力大，生育意愿低
在年齡相仿的被調(diào)研者中，未簽訂 “非升即走” 合同的群體生育意愿最高，已生育并簽訂了“非升即走”合同的群體生意意愿次之，反而是簽訂了“非升即走”合同但是沒有生育過的人生育意愿較低。
在尚未生育的長聘制合同簽訂者中，有60%的表示不想生育，主要原因由于工作壓力大。盡管她們處在生育的黃金年齡，但相對于沒簽訂 “非升即走” 合同的女教師，生育的意愿和實踐更低。一位被調(diào)研者向課題組表示，她所在的學(xué)校 “自從引入 ‘非升即走’ 制度，由于沒有延長考評期的規(guī)定，新來的女教師在考評期內(nèi)沒有人生育過，更不用談生二胎了。”
生育提前：
懼怕求職中對未育女性的性別歧視
在生育實踐方面，68%已婚已育女教師表示其生育實踐因工作壓力而改變，其中有16%的被調(diào)研者經(jīng)歷了生育提前。
從第一個孩子出生的時機看，有21.5%的女教師是在讀博士期間完成生育，有63.1%的問卷調(diào)研者是在進入大學(xué)工作之后生育的一孩。
她們提前生育的主要原因包括預(yù)期的工作壓力，以及懼怕求職過程中因為已婚未育而遭遇性別歧視。一位博士生（30歲）被訪者是否刻意計劃在博士階段生孩子時，她回答：
“對，是之前有計劃，因為可能年齡上，再加上我如果現(xiàn)在不要的話，我找工作的話就面臨著一種情況，因為導(dǎo)師也提醒過，就是說你可能剛?cè)肼毮阍陬^一年單位會問，現(xiàn)在很多單位都會問你結(jié)婚了嗎？已婚之后你打算要孩子或者你有孩子嗎？……
因為之前師兄師姐找工作的經(jīng)驗來看，他們告訴我，在你在找工作的時候，試講完之后不是有個面試環(huán)節(jié)嗎？在面試環(huán)節(jié)基本上百分之百的學(xué)校都會問到這個問題。我之前一段時間也去一些學(xué)校試講嘛，他們會讓我填一張表格，那個表格上面有明確的寫著你是不是已婚，然后你入職兩年內(nèi)考不考慮要孩子。如果你填了 ‘要’ 的話，我了解到可能他就會不接受你的。
我不是學(xué)人力資源那一塊，我有一些同學(xué)在那里面（工作），然后他們就會覺得這個是普遍現(xiàn)象?！?/span>
生育推遲：先立業(yè)再生娃
相比于生育提前，生育推后更為普遍。在被調(diào)研的女教師中，52%經(jīng)歷了生育推后，有大約1/3問卷調(diào)研者評上副教授后才生育頭胎。
完成某個職業(yè)目標可能成為要孩子的前提。博士后小紅（32歲）覺得 “計劃懷孕” 顯得有點荒誕，但自己確實是計劃懷孕的。她簽訂的合同規(guī)定，只要在博士后期間完成了規(guī)定工作量就可以直接申請副教授。在做博士后期間她想生孩子，但老公覺得博士后的工作不穩(wěn)定，這個階段正是提升自我的沖刺階段，認為再緩一緩要孩子比較合適。最終，她接受了丈夫建議，在論文發(fā)表達到出站要求之后才選擇了懷孕。
政策啟示
正如前文所示，高校女教師因為工作壓力而推遲生育的現(xiàn)象在其他國家也存在。鼓勵生育的政策以及生育友好型工作環(huán)境有助于推進高校已育女教師的福祉，減少其工作與育兒的沖突。
在制度層面，美國大多數(shù)研究型大學(xué)引入了對有生育需求的女性教師 “延長終身制考核期” 的政策（tenure-clock-stopping policies）。生育后需要照顧孩子的雇員的考核期可以推遲一年。為了減少對有這類需求的人的偏見，不少大學(xué)為剛生完孩子的學(xué)者自動延長一年考核期。
另外，在英國、澳大利亞等國家，在國家課題申請中要求申請人說明自己的學(xué)術(shù)生涯否出現(xiàn)過中斷。對因育兒而中斷過研究的申請者（包括男女雙方），在學(xué)術(shù)成果考評中予以適當(dāng)加分。
而本次調(diào)研中，大多數(shù)高校并不會因為生育給與女教師延期考評。僅有16%簽訂了長聘制合同的被調(diào)研者表示其所在高校針對女教師在聘期內(nèi)生育予以延長聘期考核。有教師提到：“即使出現(xiàn)產(chǎn)后抑郁的情況也不敢休假，由于難以得到充分休息而不得不辭職?！?/span>
生育友好政策能加強女教師對 “非升即走” 制度的認同。我國一些知名學(xué)府引入 “非升即走” 制度較早，其中也有高校對女教師的生育施行了照顧政策。從我們的數(shù)據(jù)中也可以看出，支持 “非升即走” 考核方式的女老師很多來自于這些高校，她們對學(xué)校的自豪感也相對較強。
如果引入 “非升即走” 制度的高校只看到了該制度的學(xué)術(shù)激勵效果，而沒有考慮到需要相關(guān)的配套措施支持青年教師工作與生活的發(fā)展，會給學(xué)校和教師群體帶來負面影響。
在政策層面，建議政府能出臺規(guī)范性綱領(lǐng)，對引進該考評體系的高校給予指導(dǎo)，使得該考評制度在帶來高產(chǎn)量的同時，也能緩解青年教師的心理壓力，確保其不用在 “生孩子” 和 “發(fā)論文” 中進行二選一的艱難抉擇。
注：本文改編自論文Li, B., & Shen, Y. (2020). Publication or pregnancy? Employment contracts and childbearing of women academics in China. Studies in Higher Education, 1-13. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/03075079.2020.1817888
制版編輯 | 盧卡斯
