唱歌學(xué)知識(shí)：恐龍咬人還是啄人？
恐龍是很多小朋友（以及大朋友）的最愛?？铸堃Р灰耍莻€(gè)經(jīng)典的問(wèn)題。
供圖：王雨丹
很多小朋友都會(huì)問(wèn)家長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題。而如果小朋友不問(wèn)，那么家長(zhǎng)應(yīng)該反過(guò)來(lái)鼓勵(lì)小朋友思考這個(gè)問(wèn)題。準(zhǔn)確地講，誰(shuí)也不知道恐龍咬不咬人，因?yàn)樵谧匀徊┪镳^里保存了化石的那些恐龍和人沒(méi)有生活在同一個(gè)時(shí)代。如同我們不知道關(guān)公和秦瓊哪一位更厲害。
那么，恐龍和人都各自生活在什么時(shí)代呢？這涉及到地質(zhì)年代的知識(shí)，要背。
我們從小到大經(jīng)常會(huì)學(xué)到很多需要記憶的知識(shí)，很吃力。對(duì)于像我這樣記性不好的人，就更需要想些技巧，不能死記硬背。記憶知識(shí)的技巧之一，是把相關(guān)內(nèi)容編成詩(shī)詞歌謠順口溜，更進(jìn)一步可以寫成歌曲，把知識(shí)變成”耳蟲”。
筆者在大學(xué)自學(xué)普通地質(zhì)學(xué)的時(shí)候，感覺(jué)地質(zhì)年代的這些名詞十分晦澀，前后順序也傻傻分不清，于是自己編了四句順口溜，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)，這么多年來(lái)一直沒(méi)有忘。不過(guò)順口溜有時(shí)也未必容易記，因此筆者最近把這四句順口溜重新整理了一下，譜曲成為《地質(zhì)年代歌》。為方便廣大讀者和中小學(xué)師生學(xué)唱，現(xiàn)將這首歌的詞曲和音樂(lè)視頻貼在下面，演唱者為王雨丹。
下面逐句解釋歌詞。
01
冥太元古震旦結(jié)
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我們的地球，存在了46億年。我們可以把地球從形成到現(xiàn)在的歷史，想象成學(xué)校里的一節(jié)課，那么課堂上的每一分鐘相當(dāng)于一億年。
地球歷史的前40億年，盡管各種地質(zhì)活動(dòng)從未停止，但基本上沒(méi)有生命。這個(gè)時(shí)代持續(xù)到大約5.4億年前。您可以想象這是一節(jié)讓人昏昏欲睡的課，直到離下課還有5分24秒，大家似乎才醒過(guò)來(lái)。
人們把這段時(shí)間劃分為冥古宙、太古宙和元古宙。所謂“宙”，是一種時(shí)間表述單位。正如我們平常使用年、季、月、日、時(shí)、分、秒等來(lái)表述時(shí)間，地質(zhì)學(xué)上用宙、代、紀(jì)、世、期、時(shí)等表述時(shí)間。而在空間維度，對(duì)應(yīng)的地層表述單位為宇、界、系、統(tǒng)、階、帶。當(dāng)然，這里使用“單位”這個(gè)詞，只是表達(dá)一種粗略的相對(duì)層級(jí)概括關(guān)系，比如一宙包括若干代，一代包括若干紀(jì)等等。但實(shí)際上，不同的宙所表述的時(shí)間長(zhǎng)度并不相同，有的幾億年，有的近20億年。
我們現(xiàn)在所生活的這5.4億年叫做顯生宙。既然有顯生宙，那么有沒(méi)有隱生宙呢？過(guò)去，確實(shí)有過(guò)隱生宙這個(gè)詞，不過(guò)后來(lái)分成了太古宙和元古宙。（順便玩兒個(gè)梗：既然有小滿，為什么沒(méi)有大滿？）
冥古宙、太古宙和元古宙結(jié)束于埃迪卡拉紀(jì)，在我上大學(xué)的時(shí)候，這個(gè)結(jié)束的時(shí)間段叫做震旦紀(jì)（當(dāng)然，震旦紀(jì)并不完全等于埃迪卡拉紀(jì)）。由于震旦紀(jì)（系）這個(gè)詞存在的時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng)，文獻(xiàn)中存在很多相應(yīng)的研究成果，因此不論對(duì)地學(xué)專業(yè)的學(xué)生還是普通公眾，知道震旦紀(jì)（系）這個(gè)詞是很有幫助的。
地球的這段早期歷史中，雖然生命是“隱”的，但一些藻類菌類已經(jīng)出現(xiàn)了。
02
寒奧志泥石二疊
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顯生宙（宇）分成了古生代（界）、中生代（界）、新生代（界）。歌詞的第二句說(shuō)的是其中的古生代（界）。
古生代約開始于5.41億年前，結(jié)束于2.52億年前，您可以想象，這節(jié)課從5分24秒大家醒過(guò)來(lái)，津津有味地聽到了離下課還有2分半。
古生代（界）分成六個(gè)紀(jì)（系），從前到后分別為：寒武紀(jì)（系）、奧陶紀(jì)（系）、志留紀(jì)（系）、泥盆紀(jì)（系）、石炭紀(jì)（系）和二疊紀(jì)（系）。
在古生代，生物開始繁盛，海里有了魚，然后又有了兩棲動(dòng)物。
03
三疊侏羅白堊過(guò)
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歌詞的第三句說(shuō)的是顯生宙（宇）的中生代（界）。
中生代約開始于2.5億年前，結(jié)束于6600萬(wàn)年前。相當(dāng)于下課前2分半到還剩下39秒。
中生代（界）分成三個(gè)紀(jì)（系），從前到后分別為：三疊紀(jì)（系）、侏羅紀(jì)（系）、白堊紀(jì)（系）。
在中生代這將近兩億年里，恐龍遍布天下。很長(zhǎng)一段時(shí)間，人們認(rèn)為恐龍已經(jīng)滅絕了。不過(guò)近年來(lái)一些研究者認(rèn)為，現(xiàn)存的鳥類其實(shí)就是仍然存在的恐龍（不僅僅是恐龍的后代）。滅絕了數(shù)千萬(wàn)年，變?yōu)樽匀徊┪镳^里化石的那些恐龍，確切地說(shuō)，應(yīng)該是“非鳥恐龍”。的確，我們無(wú)從知道非鳥恐龍是不是咬人，但是現(xiàn)在，如果我們抱著一只雞，卻可能被它啄痛。因此，現(xiàn)在的“鳥型恐龍”是可能啄人的。
04
古近新近第四接
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歌詞的第四句說(shuō)的是顯生宙（宇）的新生代（界）。
新生代約開始于6600萬(wàn)年前，一直延續(xù)到現(xiàn)在。相當(dāng)于下課前最后39秒。
新生代（界）分成三個(gè)紀(jì)（系），從前到后分別為：古近紀(jì)（系）、新近紀(jì)（系）、第四紀(jì)（系）。
我們這個(gè)物種叫做智人，出現(xiàn)在第四紀(jì)晚期，滿打滿算離現(xiàn)在不過(guò)幾十萬(wàn)年，大致相當(dāng)于下課前的半秒左右。
我們大家生活在第四紀(jì)，注意不要說(shuō)成第四系。系是地層的稱呼，我們生活在第四紀(jì)這個(gè)時(shí)間段，但我們還沒(méi)有被埋入第四系這個(gè)地層。當(dāng)然，我們現(xiàn)代智人的很多祖先，確實(shí)已經(jīng)埋入了第四系的地層，變成了化石。
說(shuō)到第四紀(jì)，大家一定會(huì)猜想：有沒(méi)有第一紀(jì)、第二紀(jì)、第三紀(jì)，答案是以前有過(guò)。很早以前，人們把地球的歷史分成第一紀(jì)到第四紀(jì)。第一紀(jì)大致相當(dāng)于我這首歌中的第一句，第二紀(jì)相當(dāng)于這首歌中的第二和第三句。隨著地質(zhì)學(xué)的發(fā)展，第一紀(jì)和第二紀(jì)劃分成了許多更細(xì)的時(shí)間段，因此這兩個(gè)地質(zhì)學(xué)名詞已經(jīng)廢棄很多年了。我上大學(xué)的時(shí)候，第三紀(jì)這個(gè)詞還在用。新生代分成了兩個(gè)紀(jì)，包括第三紀(jì)和第四紀(jì)?，F(xiàn)在第三紀(jì)已經(jīng)被細(xì)分為古近紀(jì)和新近紀(jì)，因此第三紀(jì)這個(gè)名詞也已經(jīng)廢棄了。
結(jié)語(yǔ)：聊聊不矮化兒童這個(gè)理念
前一陣，在一位數(shù)學(xué)博士的公眾號(hào)上，讀到一個(gè)很有趣的故事。數(shù)學(xué)博士和博嫂帶娃出去吃飯，看見某店門口一只玩具恐龍，博嫂告訴娃：這是恐龍，生活在很久很久很久以前的地球上。博士補(bǔ)充道：恐龍生活在2.5億到6600萬(wàn)年前的三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)。講完后博嫂呆了一下，然后博士自己也笑了，自嘲曰：和一個(gè)兩歲的小屁孩講三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)？我這腦子怕是比恐龍都不好使。
數(shù)學(xué)博士主要想講的道理，是在教孩子時(shí)，尤其是教數(shù)學(xué)的時(shí)候，要注意循序漸進(jìn)，這個(gè)主題思想是對(duì)的。不過(guò)具體到恐龍，其實(shí)不用替孩子擔(dān)心太多。兩歲孩子也許剛會(huì)數(shù)到十，因而2.5億，6600萬(wàn)這些數(shù)字可能比較難理解。但是三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)這些內(nèi)容，卻完全可以學(xué)。實(shí)際上，三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)這些詞，和小花貓、小鴨子、小黑狗等等對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一樣的。
我讀到過(guò)一句話，覺(jué)得挺有道理，叫做不矮化兒童。這就是說(shuō)，我們平時(shí)要盡量少一些人為的框框，覺(jué)得孩子應(yīng)該先學(xué)什么后學(xué)什么。只要遇到孩子對(duì)某個(gè)問(wèn)題感興趣，就應(yīng)該保護(hù)他們的好奇心，盡量幫孩子學(xué)。家長(zhǎng)固然不可能什么都懂，但可以拿起手機(jī)查一下，再講給孩子聽。家長(zhǎng)只要勤于學(xué)習(xí)，愿意跟著孩子一塊學(xué)習(xí)，完全能到達(dá)學(xué)富五車的水準(zhǔn)。
不矮化兒童的另一層意思，是不要低估孩子的學(xué)習(xí)能力。不要以為孩子腦子的存儲(chǔ)空間不夠，學(xué)了A內(nèi)容，B內(nèi)容就沒(méi)有地方放了。實(shí)際上，人腦潛能遠(yuǎn)沒(méi)有開發(fā)到“內(nèi)存不夠”的狀態(tài)，很多東西學(xué)了就會(huì)了，不學(xué)則一輩子不會(huì)。在美國(guó)有少數(shù)華人朋友不愿讓孩子學(xué)中文，以為學(xué)了中文會(huì)影響學(xué)英文。這個(gè)擔(dān)心沒(méi)有道理。而且從我們親眼見到的成長(zhǎng)起來(lái)的孩子們身上可以看到，兩種語(yǔ)言都很好的孩子，往往后來(lái)在職場(chǎng)等各個(gè)方面的發(fā)展也很好。
在國(guó)內(nèi)的朋友對(duì)孩子學(xué)外語(yǔ)通常沒(méi)有太多擔(dān)憂，但談及物理、化學(xué)、生物等“硬核”學(xué)科，并且遇到高考可能需要做出選擇時(shí)，往往會(huì)陷入幫孩子“艱難取舍”的境地。其實(shí)您上學(xué)時(shí)學(xué)不好的課，孩子不一定就學(xué)不好。俗話說(shuō)，腦子越用越好使，物理學(xué)得好，完全可能大大提高數(shù)學(xué)的成績(jī)。
總之，祝您和您的娃都學(xué)富五車。
