如何繪制一張海洋生物“山海經(jīng)”？
嘿，你會(huì)手繪嗎？
掛畫作品
生物學(xué)研究的基礎(chǔ)，就是對(duì)千差萬別的生物種類進(jìn)行形態(tài)分類描述。在這之中，生物繪圖是最為直觀、形象的記錄方式。即使在數(shù)碼影像技術(shù)高度普及的今天，也離不開生物繪圖。它雖然略顯抽象，但通過簡潔的線條將生物鑒定最為重要的特征描繪出來，直觀明了。
而在那個(gè)不知“二次元”為何物的時(shí)代，廈大海洋的老師竟手繪臨摹完成一組超大版的海洋生物學(xué)“山海經(jīng)”。
上世紀(jì)80年代，
海洋教師手繪海洋生物教學(xué)掛畫
90余歲高齡的鄭謀頌老師與修復(fù)后展示的生物掛畫
上世紀(jì)80年代，在“言傳身教”為主流的傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期，板書是教師上課的主要方式。文字、示意圖都可以通過粉筆呈現(xiàn)，同學(xué)們可以結(jié)合教材中的生物插畫進(jìn)行學(xué)習(xí)。
但在課堂教學(xué)中，老師們會(huì)被限制發(fā)揮：如果現(xiàn)場(chǎng)繪制，生物因其細(xì)節(jié)極為豐富、故繪圖要求極為嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)美術(shù)功底也有相當(dāng)要求，老師們難以在短時(shí)間內(nèi)詳盡描繪。這時(shí)候，大比例的生物教學(xué)掛圖就可以發(fā)揮大作用。
但海洋生物學(xué)不同于醫(yī)學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)。在那個(gè)只有極少數(shù)學(xué)校開設(shè)的年代，很多專業(yè)教材還停留在內(nèi)部講義階段，更別提能有正式出版的海洋生物學(xué)掛圖了。再加上缺乏放大投影設(shè)備，現(xiàn)場(chǎng)板書繪圖費(fèi)時(shí)費(fèi)力、準(zhǔn)確性也無法保障。
也是在這個(gè)時(shí)候，手繪的海洋生物教學(xué)掛畫迎來了它的歷史使命。
與正版《山海經(jīng)》不同，這些手繪掛畫更“饞它們的身子”——正剖面、側(cè)剖面、仰視圖、俯視圖、胸鰭的N種形態(tài)、鱸魚……千奇百怪的海洋生物，在老師們的筆下，被一一“解構(gòu)”，成為了廈大海洋教育的重要輔助工具。
"差生文具多，
手繪大佬一把尺子。"
鄭謀頌老師演示放大尺的使用方法
問：手繪放大掛畫要幾步？
大佬：攤開紙，拿出尺。
一把尺、一支筆、一張桌，再加一盞煤氣燈，就是伏案工作一整天。
生物教學(xué)掛畫和科學(xué)插畫作為科研教學(xué)用具，在畫像比例，圖畫內(nèi)容（例如魚的鱗片數(shù)目、鰭條數(shù)目）等方面均受到嚴(yán)格要求。為了精確繪制生物模式圖和解剖學(xué)示意圖，鄭謀頌老師將放大尺用出了“108種方法”。
當(dāng)10cm以內(nèi)的教材插畫被放大至最多20倍的掛畫專用紙上，呈現(xiàn)在世人眼前的就是纖毫畢現(xiàn)、極致詳細(xì)的生物教學(xué)用圖。
老師們需要確定放大倍數(shù)，然后固定支點(diǎn)，并于放大尺兩端安裝鉛筆——一端為臨摹端，用以臨摹原尺寸圖畫；另一端則是放大端，放大對(duì)應(yīng)倍數(shù)。隨后，用臨摹端將教材上的插畫臨摹一遍，再將得到的放大版進(jìn)行修飾、油墨繪制、標(biāo)注文字說明。
一幅待修復(fù)的生物教學(xué)掛畫
當(dāng)這一幅幅嶄新的掛圖到專任教師的手上后，它的生命歷程就將開始——在教研室、在教室、在實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮著它的作用。
而隨著90年代幻燈機(jī)、電腦投影普及，這些教學(xué)掛圖也逐漸退出課堂，消失在歷史的舞臺(tái)上。
時(shí)至今日，這些古董級(jí)別的繪作，正面臨著嚴(yán)峻的保存問題，唯一能“續(xù)命”的辦法，就是通過現(xiàn)代高科技，對(duì)其進(jìn)行修復(fù)和再儲(chǔ)存。
部分掛畫作品
向左滑動(dòng)
掛畫怎么修？
紙質(zhì)到數(shù)字，還能再活500年！
掛畫從庫房中取出后進(jìn)行分類
簡單來說，掛畫修復(fù)就三步：展平、修復(fù)、壓平。
展平是將畫卷進(jìn)行潤濕壓實(shí)，消除其因?yàn)殚L期封存而出現(xiàn)的褶皺，為修復(fù)做準(zhǔn)備；壓平則是將修復(fù)部分與原部分進(jìn)行緊密貼合，使修復(fù)后的視覺效果更好，不易看出厚度的明顯區(qū)別，便于后續(xù)的保存和處理。
展平步驟
而最主要的修復(fù)過程可大有學(xué)問，也是最花時(shí)間和精力的環(huán)節(jié)。
修復(fù)步驟演示
2）正式修復(fù)：完美主義者和強(qiáng)迫癥“患者”的福音！
準(zhǔn)備好紙張和糊糊，就可以正式“搞事情”啦！
修復(fù)掛畫所用到的器材
首先，將修復(fù)紙裁成適宜大小，對(duì)齊掛畫邊緣，用毛筆沾取漿糊，沿著破損的邊緣上漿。上漿的手法也大有門路，在保證新紙黏連良好的前提下，最大程度減少漿的痕跡。漿越少，新舊紙的重疊部分就越小、越薄，觀感就越不明顯，修復(fù)效果就越好。
隨后，將新紙貼合在舊掛畫上，用特制骨板將上過漿的地方壓實(shí)壓緊，趁著新紙不注意尚未風(fēng)干，用鈍刃小刀剔除多余部分，重復(fù)三次，粘合三層，修復(fù)才算完成。
每幅掛畫的修復(fù)內(nèi)容大致如此，但要根據(jù)不同的破損程度，不同的邊角和紙張狀況進(jìn)行完美修復(fù)，還是需要花上許多時(shí)間與精力。也因此，這項(xiàng)工作或許正是完美主義者和強(qiáng)迫癥“患者”的福音！
修復(fù)過程
3）數(shù)字化處理：黑科技時(shí)代的數(shù)字掛畫
經(jīng)過壓實(shí)后，掛畫的修復(fù)算是完成了。但對(duì)于我們來說，“數(shù)字化探索”才是最終目的。
這一步需要計(jì)算機(jī)輔助。
軟件數(shù)字化過程
將修復(fù)后壓實(shí)平整的掛畫進(jìn)行分批掃描，AI會(huì)將掛畫自動(dòng)整合。當(dāng)然了，有時(shí)候人工智能會(huì)變成“人工智障”，這時(shí)候就需要我們自行處理合成后的圖像，最終獲得與完美的“數(shù)字版”掛畫。
當(dāng)現(xiàn)實(shí)繪作被轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)中的“0、1”代碼，這些難以保存的“老祖宗”將在數(shù)字載體中得以“永生”。
修復(fù)與拾憶
117幅生物教學(xué)掛畫，從一堆被膠帶和塑料紙“捆綁”的舊畫卷，經(jīng)過了兩個(gè)校區(qū)的奔波，數(shù)個(gè)月的修復(fù)與數(shù)字化，時(shí)隔三十余年，終重見天日。
部分掛畫作品
什么東西能承載記憶與歷史？
從文字到圖像，從圖像到影像，一維、二維、三維空間的漸次呈現(xiàn)，為歷史與記憶的記錄提供了臻于完美的載體。
“一圖勝千言，一圖載千言”。
在這些浸透時(shí)光的掛畫中，我們看到了“老海洋人”們醉心于此的畫面，看到了那些被筆墨固定住的心血和夢(mèng)想。那是廈大海洋科學(xué)數(shù)十年來的傳承，也是中國海洋教育從懵懂到成熟的見證。
過去與現(xiàn)在的時(shí)間位移，在一層層剝離、修補(bǔ)中逐漸實(shí)現(xiàn)。在廈門大學(xué)百年校慶之際，我們站在新舊百年的交匯點(diǎn)，回望廈大海洋科學(xué)的過去，也期盼著更長遠(yuǎn)且燦爛的未來。
最后，再讓我們通過視頻，一起來感受這些承載著一代廈大海洋人記憶的生物教學(xué)掛圖。
注：本文中相關(guān)工作源于“海洋科技博物館館藏生物教學(xué)掛圖數(shù)字化探索性整理”項(xiàng)目，該項(xiàng)目得到廈門大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（簡稱“大創(chuàng)”）的支持。
項(xiàng)目成員 | 黃林霖、何福興、劉心怡、劉天羽
指導(dǎo)老師丨李玲敏、楊位迪、邵洪婷
撰文 | 黃林霖、李依睿
圖源 | 溯源網(wǎng)絡(luò)文化工作室
設(shè)計(jì) | 劉心怡 劉天羽
編審丨70.8海洋媒體實(shí)驗(yàn)室
制版編輯 | 盧卡斯
