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駱利群：教科書(shū)的成功在于幫助讀者成功

2020/08/23
導(dǎo)讀
駱利群與他的《神經(jīng)生物學(xué)原理》

圖片來(lái)自pixabay.com

撰文 | 駱利群

翻譯 | 劉迪一

責(zé)編 | 李珊珊


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我從1997年開(kāi)始為斯坦福大學(xué)的本科生和研究生教授神經(jīng)生物學(xué)至今，這段漫長(zhǎng)的教書(shū)生涯給了我一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)——與學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)相比，學(xué)生們更愿意琢磨書(shū)上的知識(shí)是怎么來(lái)的。而對(duì)我自己而言，用尋找知識(shí)源頭的方式去傳遞知識(shí)也更為有趣。

為激發(fā)學(xué)生從事神經(jīng)生物學(xué)領(lǐng)域研究的熱情，我決定采用新方法寫(xiě)作一本新的教科書(shū)。

《神經(jīng)生物學(xué)原理》（Principles of Neurobiology, PoN）的第一版于2015年出版，此后被翻譯成中文、日文和意大利文。剛剛完成的第二版將于今年8月出版。我想在此分享一些自己的體悟與思考。


Principles of Neurobiology, PoN（第二版）



1


為漫長(zhǎng)而有意義的旅程做好準(zhǔn)備


在2010年寫(xiě)《神經(jīng)生物學(xué)原理》之初，我認(rèn)為自己可以在2年內(nèi)將過(guò)往的課堂講義轉(zhuǎn)化成書(shū)本章節(jié)。但實(shí)際上這本書(shū)花費(fèi)了我5年半的時(shí)光，而且后3年的寫(xiě)作是以 “每天鏖戰(zhàn)5-7個(gè)小時(shí)” 的強(qiáng)度展開(kāi)的。第二版耗時(shí)兩年，也費(fèi)了不少勁兒。不過(guò)此項(xiàng)寫(xiě)作為我的研究工作提供了意想不到和極有成效的幫助。我實(shí)驗(yàn)室里的所有科研項(xiàng)目均受其影響，有一些項(xiàng)目是著寫(xiě)教科書(shū)過(guò)程中所形成的想法的直接產(chǎn)物。

舉個(gè)例子：在2012年撰寫(xiě) “腦部疾病” 一章時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)用于治療精神疾病的藥物都針對(duì)單胺神經(jīng)遞質(zhì)（例如:多巴胺和血清素），但神經(jīng)系統(tǒng)的復(fù)雜構(gòu)建方式目前還是未知的。

因此，當(dāng)我的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)用于研究神經(jīng)回路輸入輸出構(gòu)建（input–output organization）的工具時(shí)，我說(shuō)服了一些學(xué)生和博士后去將這些工具應(yīng)用于研究單胺系統(tǒng)。結(jié)果，他們作出了許多有趣的新發(fā)現(xiàn)。



2


記住書(shū)是寫(xiě)給誰(shuí)看的


學(xué)術(shù)論文的目標(biāo)讀者是本領(lǐng)域或相關(guān)領(lǐng)域的研究人員，而教科書(shū)的讀者則更為廣泛。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，《神經(jīng)生物學(xué)原理》的讀者是那些對(duì)學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)感興趣的大學(xué)生和研究生。他們中有部分人可能將要或正在從事神經(jīng)生物學(xué)的研究。另外，有其他領(lǐng)域的想了解神經(jīng)生物學(xué)的高級(jí)研究人員也認(rèn)為《神經(jīng)生物學(xué)原理》是有用的指南， 這令我深感欣慰。

考慮到讀者廣泛，我認(rèn)為《神經(jīng)生物學(xué)原理》不僅需要敘述神經(jīng)生物學(xué)領(lǐng)域從經(jīng)典到最新的重大發(fā)現(xiàn)，還必須闡明它們的來(lái)龍去脈。這樣可以幫助學(xué)生欣賞科學(xué)發(fā)展的美妙過(guò)程。

針對(duì)那些相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足的讀者，《神經(jīng)生物學(xué)原理》也應(yīng)提供足夠的背景知識(shí)，并交叉引用不同章節(jié)里的相關(guān)概念，以傳達(dá)神經(jīng)生物學(xué)各子領(lǐng)域之間的豐富聯(lián)系。

身為這本教科書(shū)的唯一作者，我可以在初稿階段系統(tǒng)地對(duì)此進(jìn)行規(guī)劃。



3


講最能說(shuō)明關(guān)鍵原理的故事


或許最具挑戰(zhàn)性的任務(wù)是將神經(jīng)生物學(xué)領(lǐng)域的大量信息以600多頁(yè)的篇幅呈現(xiàn)出來(lái)—— 倘若是把整個(gè)專(zhuān)業(yè)的所有內(nèi)容全盤(pán)羅列，巨大的篇幅必然使讀者感到惶恐，所以我對(duì)知識(shí)做了取舍。

首先，我選定哪些話題最能說(shuō)明科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)的基本原理。

接著，我選擇并描述了一系列相關(guān)實(shí)驗(yàn)：一個(gè)實(shí)驗(yàn)在另一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)；這些實(shí)驗(yàn)層層相聯(lián)，直到導(dǎo)出那個(gè)當(dāng)前為研究者所公認(rèn)的知識(shí)。

如此一來(lái)，學(xué)生們可以通過(guò)一系列交織的故事來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)鍵概念和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

為了鼓勵(lì)學(xué)生接觸原始文獻(xiàn)，大多數(shù)插圖（盡管經(jīng)過(guò)了簡(jiǎn)化和注釋?zhuān)?/span>均來(lái)自研究文章。插圖和每章末尾深入閱讀（Further Reading）清單中的引文也能在一定程度上鼓勵(lì)讀者尋找其他文獻(xiàn)資料。


4


劃分好工作時(shí)間


教科書(shū)的寫(xiě)作比我預(yù)期的耗時(shí)更久，因此我意識(shí)到了劃分時(shí)間的重要性。我通常把寫(xiě)作教科書(shū)列為早上的第一項(xiàng)工作，一直持續(xù)到中午。在此期間，我的電子郵件和電話都處于關(guān)閉狀態(tài)。

在其余時(shí)間，我會(huì) “忘了” 教科書(shū)，完全專(zhuān)注于指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室研究、教學(xué)以及其他學(xué)術(shù)職責(zé)。

駱利群與他的《神經(jīng)生物學(xué)原理》



5


不要害怕打破常規(guī)


從歷史上看，人們對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的研究主要集中于分子、細(xì)胞、系統(tǒng)、行為以及發(fā)育這些方面。大多數(shù)教科書(shū)是根據(jù)這些子領(lǐng)域劃分的。

但神經(jīng)生物學(xué)中一些最激動(dòng)人心的（尤其是近年來(lái)的）發(fā)現(xiàn)，往往是子領(lǐng)域間的跨界合作。因此，在組織《神經(jīng)生物學(xué)原理》的內(nèi)容和順序時(shí)，我將子領(lǐng)域整合在每個(gè)主題章節(jié)中。這與常規(guī)教科書(shū)有所不同。結(jié)果本書(shū)讀者很喜歡這個(gè)形式。

教科書(shū)的成功在于幫助其讀者成功。如果《神經(jīng)生物學(xué)原理》有助于激發(fā)下一代研究人員做出突破性成果，它就不辱使命了。


【注】本文為授權(quán)轉(zhuǎn)載，英文原文發(fā)表在2020年6月12日的《自然·索引》雜志上，作者駱利群是斯坦福大學(xué)生物學(xué)教授和神經(jīng)生物學(xué)教授， 以及霍華德·休斯醫(yī)學(xué)研究所（Howard Hughes Medical Institute）研究員。除了指導(dǎo)科研以外，他也為斯坦福大學(xué)的本科生和研究生教授神經(jīng)生物學(xué)。  


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