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“后進(jìn)生”林奈：給萬物以“雙名” | 歷史

2016/05/22

導(dǎo)讀

林奈的雙名法簡化了生物命名系統(tǒng)，讓生物學(xué)研究變得更加系統(tǒng)和高效。

卡爾·林奈（Carl Linné）。來源：Wikipedia

撰文 | 龍曉燕

責(zé)編 | 陳娉瑩、葉水送

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一花一世界，一樹一菩提。對(duì)于分類學(xué)家而言，世界就是如此風(fēng)姿綽約、色彩斑斕。他們賦予每一株草、每一朵花，一個(gè)獨(dú)特而又專屬的名字，而名字的背后便是無盡的故事。卡爾·林奈（Carl Linné）是真正開始講故事的人。1707年的今天他在瑞典最美麗的地方羅斯胡爾特拉出生。

北歐的春天總是來得這樣姍姍來遲。春日降臨，羅斯胡爾特迎來了一個(gè)新的生命，林奈出生了。他不停地啼哭，牧師夫婦用了各種方法，仍不能讓小林奈停止哭鬧。最后，酷愛植物學(xué)的父親給了他一朵花，這才讓他破涕為笑，這可能是后人杜撰的故事，但是這顯示出林奈與植物的不解之緣。隨著林奈的漸漸長大，父親開始教他識(shí)別各種植物，后來他在自傳中寫道：“布谷鳥是夏天的先導(dǎo)，花苞的待放是春天的前奏。我的出生地是上帝最厚愛的角落。從年幼時(shí)，大自然便是刻在我心深處的一幅版畫，也永遠(yuǎn)是我回憶里的天堂。一朵小野花的美，顯出上蒼的巧思與細(xì)膩?！?/p>

被大自然深深吸引的小林奈，經(jīng)常在田野上尋找各種植物，五歲那年，他得到了父親花園中的一小塊地，用于種植他喜歡的植物。這份禮物實(shí)在來得驚喜，林奈幾乎將童年所有的時(shí)光，都花在澆灌這一塊小小的土地上。林奈小時(shí)候并不喜歡在教室里規(guī)規(guī)矩矩地聽講上課，他想象中的教室應(yīng)該是一個(gè)可以在森林中漫步，在草地里打滾的地方，可現(xiàn)實(shí)中的教室常常讓他坐立不安，所以他的成績非常差，經(jīng)常受到老師的處罰。

在林奈15歲那年，喜愛植物學(xué)的校長丹尼爾注意到他對(duì)植物學(xué)的熱愛。丹尼爾不僅沒有抹殺他的興趣，還將自己的花園交給他管理。后來，又將他介紹給當(dāng)?shù)氐囊晃恢参飳W(xué)家約翰·羅斯曼。羅斯曼無疑是一位成功的引導(dǎo)者，他不像其他老師那樣強(qiáng)迫林奈念書，總是有各種方法讓小林奈感到自己知識(shí)的不足，然后讓林奈自發(fā)地對(duì)書本產(chǎn)生饑渴般的熱愛，書本像食物，人愈讀就愈想讀。正如林奈自己所說，沒有羅斯曼的啟發(fā)，他一生充其量是一個(gè)愛花的人，不會(huì)為所有的生物建立一個(gè)分類系統(tǒng)。

林奈所著《自然系統(tǒng)》（Systema Naturae）第10版封面，它已對(duì)4400種動(dòng)物和 7700進(jìn)行了分類。來源：Wikipedia

在18世紀(jì)以前，博物學(xué)家有各自的體系給生物命名。由于沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)同一種生物有好幾個(gè)名字或者幾個(gè)生物共用一個(gè)名字的情況，分類學(xué)家之間的溝通由此變得艱難，整個(gè)分類系統(tǒng)混亂不堪。林奈的雙名法簡化了生物命名系統(tǒng)，讓生物學(xué)研究變得更加系統(tǒng)和高效。

根據(jù)雙名法，每種生物的名字由兩個(gè)拉丁文單詞組成：第一個(gè)詞是屬名，為名詞；第二個(gè)詞是種名，為形容詞，用于形容物種的特性。在這兩個(gè)單詞后面，有時(shí)還可加上發(fā)現(xiàn)者的名字作為紀(jì)念，因此每一個(gè)生物學(xué)名都暗含著一段生物學(xué)家與生物之間的浪漫故事，林奈是講述故事的第一人。等他成為老師后，夢(mèng)想中的教室也成為了現(xiàn)實(shí)。他的國家成為全世界研究植物和自然資源最好的地方，直到今天也是這樣。

參考資料：

1. 張文亮. 大自然的園丁：大生物學(xué)家林奈. 臺(tái)灣教育部. 2013.10.10.

2. 自然醒. 林奈：從小就是“花癡”的生物學(xué)家. 蝌蚪五線譜. 2016.03.11

3. http://www.linnaeus.uu.se/online/index-en.html. 烏普薩拉大學(xué)對(duì)林奈生平的介紹